對體育教師無生上課的分類及建議

近幾年，筆者多次擔任招聘教師無生上課環節的評委。通過對教師無生上課時的表現進行分類，希望能給更多年輕體育教師在招聘和體育教學活動時給予幫助和啟發。

一、緊張遺忘型

再好的教學設計和教學策略，也需要教師教學設計環節完整、順暢的表達出來，出現緊張和遺忘的教師在年輕教師身上表現的較多，特別是沒有工作經驗的教師最容易緊張。主要有兩個原因，一是因為緊張導致對教學設計內容的遺忘，二是因為遺忘導致情緒上的緊張。這多是因教師經驗不足、準備不充分造成的，都會讓考生措手不及。有的教師為了彌補失誤，顧及到前面的內容卻又在后面卡了殼；有的教師脖子上戴著哨子，卻沒有使用；有的教師一直重復某一個內容，卻忘記后面的教學內容。教師一旦出現兩次以上卡殼的情況，都會嚴重影響到自身的發揮。

針對緊張遺忘型的教師，要求熟練無生上課的主要環節和要領，結合教學設計對教學程序進行反復練習，對無生上課流程做到心中有數，教學中各個環節銘記于心，并要有意識地控制語速。教師在無生上課前要樹立自信，調整好自己的情緒，爭取輕裝上陣。

二、思維僵硬型

思維僵硬表現在無生上課時語言和表情呆板、教法平淡等，這都是無生上課時教師的“硬傷”。出現這種情況，多因對無生上課形式比較陌生，缺乏實踐經驗，或是對活動重視不夠。作為教師招聘經常采用的形式，教師要積極對無生上課的基本方法進行了解，增強對無生上課的認識，加強對體育教學的研究，精心準備，充分發揮專業上的優勢，在無生上課時做到游刃有余。

三、技能欠佳型

無生上課對教師教學技能的要求非常高，特別是教師在教學中有效的語言、規范的示范、合理的教學設計和教學教法的運用會給教學增添很多光彩，遺憾的是，在無生上課中由于語言平淡、教學中示范不到位、教學設計重難點不突出、指導練習時沒有新意或缺乏突破，都會使評委對教師的表現印象不佳。

教師專業技能不突出，首先是教學設計能力上的問題。在多次的面試工作中，普遍存在教師在教學設計沒有教學重難點，說明對教學設計的流程和環節存在問題，偶爾有教學重難點的教學設計多在處理上不到位；在教學目標的設計上，目標不明確，過于籠統。其次是在教學過程中，教師在講解動作方法和示范時，對動作方法不熟悉，講解時講不到動作的要點，僅僅靠個人對動作的理解進行講授，缺乏專業性和精煉性；在教師示范時，有教師連基本的動作姿勢都做不到位，明顯存在教師對運動技能掌握不佳的現象。一位教師在使用哨子時，竟然鼓起腮幫子吹，哨音平淡，說明教師在教學中根本沒有使用過哨子；教師的語言表達過于平淡，啰啰嗦嗦的語言讓評委不明白教師到底表達的是什么，教師生活中的口頭禪應該在教學中避免。最后在評價上，僅僅限于“好”“棒”“加油”“努力”等寬泛的評價，在總體評價時，過于簡單和隨意，缺乏對教學評價方法的研究。

教學技能部分作為無生上課考核的最重要環節，要求教師不僅要有出色的專業技能，而且要求教師在無生上課中充分展示教學技能和教學駕馭的能力。要求教師要不斷提高教學語言的精煉性，加強語言的練習，有必要在無生上課時進行錄音，發現自身在語言上存在的問題，確保教學語言簡潔有效；把握教學的幾個重點環節（教學設計、重難點的處理、教學策略、講解和示范等），并使之有效聯系起來，讓評委能輕松理解設計意圖。

四、發揮出色型

這類教師一般沒有明顯的不足，相反，他們在無生上課時普遍具有以下特點：1.富有獨樹一幟的教學特色。教師的語言一旦出現鮮明的個人特色，就會為提高教學增加個人魅力。在一次面試中，一位女教師在無生上課的過程中始終面帶自然的微笑，顯示出她堅定的自信和富有特色的親和力，無論是準備活動、放松活動和音樂的設計搭配，還是她活潑可愛的肢體語言，都顯示出她的過人之處。2.合理流程的教學流程。在教學過程中，不留下設計的痕跡，無論是教學目標的設計還是教學重難點的處理，都能在教學過程找到落腳點，讓評委非常清晰的發現他們的設計意圖和處理教學內容的方法。3.把無生上課的優勢發揮的淋漓盡致。無生上課的優勢在于，它是一個相對理想化的教學活動，很多內容因為沒有學生參與避免了教學組織上可能出現的問題，所以可以放手進行創設教學情境，使教學過程更合理和完美。

對發揮出色型教師而言，可以進一步對教學設計進行深入和創新，把教學內容設計的更科學和合理，使自己的教學思想在教學中充分顯示出與眾不同的能力。

無生上課雖然不能真實地考核教師對課堂的駕馭、應變和操作能力，但它作為教師入職考試和教學評比較好的方式，需要教師進行深入學習和研究，不斷積累經驗，把教學技能充分融于無生上課中，讓自身優秀的教學技能和教學理念在無生上課中散發獨具的光芒。