高中數學教學生活化的思考

干瑪麗

摘 要：我國的數學教育一直都存在著一個問題，那就是學生的實際生活和數學教學沒什么太大的關系，學生一般只會學習書本上現成的結論或者是知識成果，但是這些成果是怎樣產生的，一般只有很少學生知道，而且教師通常只會在講新知識的開始大概介紹一下。而且，由于數學知識比較理論化、公式化，學生往往會覺得非常抽象，不知道在說什么，并且在現實生活中也很少用到，慢慢地學生就會對數學失去興趣。新課程改革對課堂教學的方法以及模式不斷地進行改進，而且越來越趨向于數學聯系生產生活的趨勢，從這點來看將高中數學教學向著生活化的方向轉變就能很好地將這兩者聯系起來。

關鍵詞：高中數學教學；生活化；問題；對策

數學產生于生活，應用于生活，這兩者互相融合，已經不可分割了，而且數學語言應用能力以及數量意識已經逐漸成為我國公民基本的能力以及素質需求，其可以協助我更好地工作、生活。現在的新課程改革比較重視知識與社會發展以及現實生活之間的聯系，比較重視學生全面發展，因此，教學生活化應運而生，而且越來越重要。教育來自于生活，其是為了滿足生活的需要而存在的，因此高中數學教學向著生活化方向轉變是一個必然的趨勢。

一、高中數學教學生活化需要注意的一些問題

1.數學教學生活化不只指的是生活素材的添加，而是教師從生活角度對數學進行加工，使其來源于生活，并為生活所服務

這里需要注意的是數學不等于生活，這兩者之間還是有差別的。所以，教師在使用生活化教學法時，千萬不要將其當做生活，原封不動不進行任何改變，而是要對生活片段或者是事物進行選擇和加工，使其符合教學內容的需求，以達到吸引學生興趣、加強學生生活經驗、幫助學生學習的目的。

2.只有使用各種各樣的教學方法才可以使生活和數學之間的關系展示變得生動形象，才可以不斷為學生帶來新鮮感，使學生有學習的興趣

我們可以使用多媒體方式進行教學，多媒體具有非常強烈的視聽感，而且聲像俱全、圖文并茂，可以引起學生關注，進而引發學生思考。比如，在講解人教版A版高中數學（必修2）4.2.2“圓與圓的位置關系”這一章節時，就可以利用幻燈片或者是Flash動畫軟件制作一段動畫，像日食、月食運動等等，這樣就能很好地展現圓與圓的位置關系了。除此之外，還可以使用操作呈現方法，也就是讓學生自己動手動腦去探究未知世界，這樣就能夠激發學生的創造性思維，在探索中發現新事物，學到東西。

二、高中數學教學生活化的做法

1.從學生比較熟悉的生活角度入手教學課程，提高學生學習的興趣

日常生活包含著非常多的數學知識，教師如果從學生比較熟悉的生活角度入手教學課程，就能夠使學生感到親切熟悉，進而激發學生的探討欲，使課堂氣氛變得熱烈起來。比如，在講解人教版A版高中數學（必修1）“函數”的相關內容時，可以創設這樣一個情境，我們學校新建了一個微機室，準備采購一批教學用計算機，該計算機的市場價格是2400元，我市A商場所給出的優惠方法為以2000元為底線，只要購買一臺就能夠降價10元；B商場所給出的優惠方法為只要購買十臺計算機就可以另送一臺。我校需要購買的計算機為12臺，在哪個商場采購更優惠呢？由于這個問題比較現實，學生就會進行激烈的討論，學習的主動性完全地被調動起來，進而提升其能力。

2.可以利用學生的生活經驗進行教學

學生都比較熟悉自己的生活實際，利用這些生活實際來進行數學教學，教學內容也更易于為學生運用、理解以及掌握，從而達到學以致用的目的，使學生感到數學是有用的、是重要的，自然而然地對數學產生興趣。所以，每一位數學老師都要當一名有心人，平時注意搜集學生的愛好、特點以及生活片段，在備課時首先對教材進行認真分析，然后選擇合適的生活情境應用于教學內容中，以現實為背景安排教學活動，使學生在生活的氛圍中輕松地學習知識，進而加強對知識的掌握程度。比如，在學習高中數學人教版A版必修2“立體幾何”等相關內容時，就可以利用教室的空間做道具進行學習；例如，在學習面面關系、線線關系以及線面關系時，就可以讓學生利用教室以及教室的桌椅進行研究，尋找垂直、平行以及相交的線段，探討在立體幾何中平面幾何的定理是否還適用等等。這樣不但可以幫助學生形成強烈的空間感，還可以增強學生的觀察能力，提高學生的主體地位，而且學生通過自己的努力獲取知識，知識的印象會更深刻，渴望學到更多知識的欲望就會越來越強，進而更努力地學習。

高中數學教學生活化可以說是新課程的教學理念之一，也可以說是教學發展的一種趨勢。無論從哪個角度看，我們都要理論聯系實際，將教學內容向著生活化的方向設計，使數學學習和數學應用有機結合，使學生覺得學數學是有用的，進而更加認真地學習數學。

參考文獻：

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[2]張傳燧，趙荷花.教育到底應如何面對生活[J].教育研究，2007（8）.

[3]張國祥.數學化與數學現實思想[J].數學教育學報，2005（1）.

（作者單位 浙江省樂清市大荊中學）