新課程理念下怎樣上好一節數學課

姜麗梅

新課程理念是教師課堂生活的新感悟，是教師教育教學生活的反思和經驗的總結與積累。那么，在新課程理念的指導下，怎樣才能上好一節數學課，提高課堂教學質量呢？

一、精讀課標、精心備課是前提

新課程標準已經明確了數學學科的教育理念和教育方法，各個學段的教育教學目標清晰明確，教學要求和學生知識技能的掌握與形成劃分得科學合理。教師只有通過精讀課程標準，并以它為指導，才能為上課做好準備工作。

過去教師一人主宰課堂的局面將一去不復返了，動態生成的課堂就需要教師精心地備課，備課時不僅要掌握學生的年齡、已有知識、認知狀況，還要關注知識的發展脈絡、學生的非智力因素。教師不僅要為課堂實施預先搭好科學合理的框架，使學生擁有充分的自主學習空間，還要根據不同學生的認知起點、思維類型、學習方式和學習興趣等實際狀態，預測學生可能出現的種種表現，在此基礎上選擇合適的引導策略，設計切實可行的教學情境合理地設計課堂教學內容。

二、不斷反思是上好課的捷徑

只有在動態生成的課堂上不斷實踐，教師才能真正學到把握動態生成課堂的本領。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師的成長過程不可能一蹴而就，畢竟要經過許多波折和失敗。不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都需要教師進行詳細的自我反思，有助于我們發現現象背后的深層原因，有助于提高課堂教學的本領。養成不斷積累與反思的習慣，一定能夠使教師在教育教學中少走彎路，更快地成長起來。

三、設計學生動手、動腦活動是上好課的重要途徑

數學課中，學生動手、動腦的機會較多，每做一道習題都得先由大腦思考，然后用手去書寫、計算。這是每一節課中學生都能做到的，但是多數教師卻只是將動手、動腦這一環節應用于學生做練習之中。其實，我們的課中有很多地方需要同學親自動手去實踐、操作，親自動腦、去思考。如：在講解公式推導時，老師可讓學生自己去演示、探究、推理，然后得出結論，并自己去動腦想這樣的推理過程是否合理、科學、可行，它可應用于我們日常生活的哪一方面，在講解應用題時，教師可讓學生自己動腦，根據一道問題去創編多道不同類型的習題；在布置作業時，老師可讓學生分層次設計不同類型的習題；這樣學生要想設計完成老師布置的任務，就必須去動腦思考、動手實踐，從而實現創新，所以說數學老師應該將動手、動腦活動的設計作為工作的重中之重，從而為成功上好課奠定基礎。

四、教學方法恰當是上好課的保障

一節成功的數學課，老師的素質高是一方面，而教學方法的合理選擇也很關鍵，傳統的教學方法非常單一，老師講、學生聽、然后做練習，這樣的教學經過多年的實踐已經證明，教學效果不理想。因此，改進教學方法，訓練學生的創新思維是我們數學教育工作者努力的方向。筆者認為，我們在數學課中可采用如下教學方法：

1.情景引入方法，將學生帶入你所講授的內容情境中。a.故事引入、b.談話引入、c.場景引入、d.聽錄音引入、e.小品引入、f.歌曲引入、g.激趣引入；

2.學科綜合法，將各門學科進行綜合，根據階段教授內容；

3.合作探究法，為學生提供合作探究的機會；

4.平等評價法，老師與學生、學生與學生共同評價；

5.分層次訓練法，設計不同層次的習題，訓練不同層次的學生；

6.競賽法，將學生分組，以競賽形式進行；

7.興趣激勵法，根據不同學生的學習興趣，因材施教，激勵其進步；

8.持續練習法，并對學生在學習上存在的問題，持續訓練、堅持不懈，學生一定會有很大進步。

總之，一節好的數學課，在師生間、生生間總是留下深刻的印象，只有優化課堂教學的每一個環節，才能保障數學教學質量的有效提高。

（作者單位 吉林省長春高新第二實驗學校）

編輯 李建軍