讓幽默走進思想品德課堂

范靜霞

摘 要：簡要論述怎么樣在思想品德課教育中運用幽默藝術，從而更好地達到教學效果以及在運用幽默藝術的過程中要注意的一些問題。

關鍵詞：教學幽默；審美價值；學習動機；創新精神；教學效果

1984年10月11日，鄧小平在會見原聯邦德國總理科爾時說：“我一向樂觀，天塌下來，我也不怕，因為有高個子頂著?！编囆∑皆趧e人面前說話竟坦然地把自己身材比較矮這一特點說了出來，顯示出他的幽默和豁達。有位外國著名演說家海因茲·雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默則是枯燥的。因此，作為思想品德教師，就應該努力使自己的語言像火種，點燃學生心底的興趣之火。美國保羅韋地博士曾對9萬名學生進行調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的老師。思想品德課教學中的幽默藝術，主要是指用可笑的形式表現真理和智慧，使語言信息的傳遞和轉化過程得到優化，直接創造出課堂教學的良好

效果。

一、思想品德課中幽默的重要意義

1.幽默能引起學生注意，激發學生的學習動機

思想品德課相對于其他的學科比較抽象，因此，教師只是平鋪直敘地按照教材內容講解，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。幽默性語言可以將無意誘導到有意上來，使學生的注意力集中，專心致志地聽講、思索。有位優秀教師到常熟某校借班上示范課，由于前來聽課的人很多，場上氣氛顯得沉悶，學生情緒十分緊張。老師見到這個狀況后及時改變了課前制定的教學環節，他面帶微笑地征求學生的意見：“我出個謎語給大家猜，好不好？”待學生同意后，他說：“一個地方四季大豐收，打一個地名，這個地方你們知道嗎？”有位女同學大聲說：“知道，是我們常熟！”話音剛落，場內歡聲笑語頓起。這個別開生面的開場白，激起了學生對這堂課的學習興趣。

2.幽默能創造和諧愉悅的氣氛，陶冶學生的情操

作為中學思想品德的教學內容，基礎知識都是嚴肅、抽象、深刻的。如果能夠運用幽默的教學藝術，增強教學的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯；化單調為豐富，變沉悶為輕松；化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果。

二、思想品德課中的幽默方法

1.充分利用漫畫欣賞法

思想品德課中每一幅漫畫都是教學內容的有機組成部分，是一種直觀的教學內容和教學手段。它具有雙重藝術性，要求教學主體既要從漫畫的藝術手法中得到多角度的啟迪，又要理解、揭

示漫畫所蘊含的正確的世界觀、人生觀、價值觀的深刻道理，從而更好地達到掌握、運用科學道理，在學習批判中提高思想道德素質、思想政治覺悟和辯證思維能力的目的。例如：在講到七年級下冊16課《長大后的感覺中》的“解讀追星現象”時，我手舉漫畫問大家：“你們喜歡《流星花園》嗎？”學生們面面相覷，不知老師的葫蘆里賣的什么藥。沉默了片刻后回答：“喜歡?！薄盀槭裁矗俊蔽医又鴨?。學生開始七嘴八舌爭論起來：里面的主角長得帥，生活得輕松，想玩什么就玩什么，花錢大方，等等。我大聲說：“好吧，讓我們來展望一下，20年后這四位帥哥會變成什么樣子？你們還會喜歡他們嗎？想象一下，那時，他們年齡不小了，除了約會，就是打架，荒廢了學業，錢已經花光了，卻還想著衣來伸手飯來張口，他們還會有吸引力嗎？”學生么笑了。我繼續問：“讓你們做F4怎么樣？”有的搖搖頭。“為什么？你們不是很崇拜他們嗎？”學生大聲說：“他們除了長得帥也沒什么?！薄八麄內鄙偈裁?？”我順勢引導?！爸R?！睂W生異口同聲的回答。“是帥重要還是知識重要？”“當然是知識。”我突然轉移話題：“你們知道扮演四位帥哥的演員怎么走到今天，成為明星的嗎？”學生們瞪大了眼睛。我說：“其實他們從小生活很苦，有的還是單親家庭，但是他們沒有沉淪，而是靠自強不息走到今天?！睂W生們若有所思。我知道觸動了他們的內心世界，便趁熱打鐵：“你們是學他們玩帥扮酷還是學習他們自強不息的精神？”學生們用洪亮的聲音齊答：“自強不息?！睆乃麄兊幕卮鹬形抑酪呀涍_到教學效果了。

2.及時穿插“趣例”材料法

“趣例”材料包括寓言故事、歷史故事、生活中的故事等。心理學研究表明：中學生愛聽故事的占95%以上。我們就將中學生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好教學。結合教材內容精選一些“趣例”材料進行教學，從而使學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。哲理詩寓哲理于藝術形象中，意境、詩情、理趣交融，使人獲得藝術上的享受，也得到思想上的啟發。還有名人名言，特別是馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等偉人的名言，在教學中適當引用，可使學生加深對教學內容的理解。例如：在講到九年級第三課《笑對生活》中勤奮學習、善于學習的時候引用了一句名詩，改為“財產誠可貴，金錢價更高，若為求知故，二者皆可拋”，從而引導學生努力學習科學文化知識，培養自己的創新精神和實踐能力。

三、思想品德課中幽默的注意點

1.把握好幽默的準確性與科學性

教學幽默不同于一般的生活幽默，是具有較高審美價值和教學價值的，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦。思想品德課教學有些是枯燥無味的，這就需要教師用教學幽默去滋潤，去吸引學生的興趣和激發學生強烈的求知欲。在教學時，教師要反復錘煉自己的語言，做到幽默與其規范性、科學性為前提，從而準確傳達教育信息。

2.把握好幽默的量和度

教學幽默是課堂教學的亮點，幽默的語言能成為課堂教學活力的催化劑，激發學生的興趣和學習動機。但要注意量的問題，也就是要注意頻率。如果一堂課堂幽默泛濫、笑聲不絕，那么，必然是失敗的，嘩眾取寵的，因為過度的興奮不僅不能提高學習效率，反而會降低學生的記憶力和注意力；不僅會使學生生理和心理疲勞，而且會沖淡教學內容和目標，喧賓奪主，影響正常的教學秩序。所以，教學幽默應注意量的問題，在課堂上適當的時間引入適當的幽默，給學生一個適當的刺激，不至于造成課堂氣氛過分沉悶。

3.把握好幽默的教育效果

幽默性語言藝術的教育性，體現著思想品德課教師的責任和義務。教學幽默的對象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波動和有待完善的學生。課堂上的幽默語言要以不損害學生心理健康為前提，愉悅學生心理為保證，啟發學生心智為基礎，本著正面引導的原則，用新穎活潑的方法，令人信服的事實進行教育，既能解決學生模糊認識，又能收到教育的最佳效果。

幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現，是一門科學，也是一種藝術。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學修養，教師才能在教學過程中創造出幽默，并恰如其分地加以運用。

參考文獻：

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[3]鄢承力.上好漫畫課.教育藝術，1999（12）：27.

（作者單位 江蘇省常熟市冶塘中學）