注重數學教學生活化，提高學生學習主動性

陳璐

目前，不少中職學校數學教學質量不容樂觀，普遍存在的問題是：學生缺乏學習興趣，缺失學習動力，大多數學生認為“學數學沒勁”和“學數學沒用”；教師覺得雖然自己教得很用心，學生卻對學數學不感興趣，有“強按牛頭不吃草”的無奈感覺。為此，中職數學更要重視理論聯系實際，把數學與生活緊密結合，注重數學教學生活化，提高學生學習主動性，努力使學生愿學、樂學、會學。

基于以上認識，筆者圍繞“數學教學生活化”這個主題展開了課堂教學實踐與研究，旨在提高學生學習主動性。“指數函數和對數函數的實際應用”就是一節有代表性的專題研討課，聽課老師一致認為這節課很好地體現了“數學教學生活化”的理念，達到了“提高學生學習主動性”的預期目標。

本文通過回顧這節課課堂教學的幾個主要環節，談談自己對以數學教學生活化來提高學生學習主動性的做法和體會。

一、創設生活情境導入新課，激發學生主動學習的興趣

【導入】播放2011年10月31日的東方衛視《看東方》欄目中關于當天“世界人口70億日”的報道，伴隨著城市中擁擠的人群、貧瘠干旱的土地和非洲瘦弱饑餓的人們……這樣一個個畫面，播音員凝重的話語發人深省：“……人口激增意味著人類對自然資源的需求激增，糧食、水資源、土地將承受更大的壓力；人口激增意味著人類對社會資源的需求激增，教育、就業、醫療和養老等問題將考驗每一個國家。”

上課伊始，這樣的情境讓學生的注意力一下就集中起來，此

時我開門見山，揭曉課題：“都說數學來源于生活，今天我們就用剛學過的指數函數和對數函數的知識來研究數學在人口與資源等現實問題中的應用。”學生的學習興趣被極大地激發了，很快投入主動學習的狀態。

【體會】從生活情境中引入新課是“教學生活化”的首要環節，能有效地激發學生的學習興趣，讓學生覺得“我愿學”。

“導入生活化”要做到兩點：其一，要強調教學內容與學生日常生活密切聯系。根據課堂教學的內容，教師從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生主動學習的興趣以產生對數學學習的積極情感，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系；其二，強調導入方式的生活化。教師要將所要學習的數學知識和學生的日常生活經驗加以整合，把教學內容與學生熟悉的現實生活相聯系，使新知識或新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。

二、聯系現實生活精選例題，激活學生主動學習的狀態

【新授】在明確本課的學習內容后我馬上轉入正題，出示例題1：

世界人口在過去40年內翻了一番，控制人口急劇增長的任務擺在我們面前。過去40年里世界人口平均年增長率是多少？

問題一經提出，課堂氣氛一下就活躍起來，在對“世界人口在過去四十年里翻了一番”這個事實發出驚嘆之后，不少學生馬上拿出筆和計算器開始算起來。

此時的我作為學習的組織者，并不大包大攬，而是給學生自由寬泛的學習空間，耐心指導學生以交流討論、互相補充的合作方式來主動學習，最終使全班學生順利解決了這個問題。

我趁熱打鐵，出示例題2：

聯合國環境規劃署報告稱，有史以來全球森林已減少了一半，主要原因是人類活動。根據聯合國糧農組織2001年的報告，全球森林從1990年的39.6公頃下降到2000年的38.7億公頃。全球每年消失的森林近千萬公頃。

（1）假設這十年間世界森林面積減少的年變化率相同，求此變化率；

（2）若照此發展，從今年2012年算起，多少年后地球上的森林面積只剩下1990年的一半？

有了第一個例題的鋪墊，學生很快解決了例題2的第一個問題，得到答案：世界森林面積每年減少0.23%。不少學生認為這個答案比自己的預想小多了。

看到學生的這種想法，我就問學生：“那照每年才減少0.23%

來算，你們猜猜看，大概要過多少年地球上的森林面積就剩下

原來的一半了？”學生七嘴八舌地搶答著：“100年！”“200年！”

“300年！”

這時我并不直接說“你們錯了！”而是表揚學生：“看來大家都有保護地球寶貴資源的強烈愿望啊！”學生樂了。接著我引導學生分析題意，幫助學生一步一步解答，最后得到答案“只需30年！”

在學生發出感嘆的同時，我又讓學生說說解題反思，學生七嘴八舌地表達自己的感受，課堂氣氛非常活躍，有位學生這樣精彩地闡述：我們可以用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”來詮釋指數函數和對數函數的單調性的實際意義！

【體會】中職數學教學必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數學學習的大課堂，激活教材，激活學生主動學習的狀態，讓學生樂于學習。

中職生的學習熱情和學習狀態很大程度上取決于他們對呈現材料的興趣大小，教師如果用他們身邊熟悉和感興趣的例子現身說法，調動學生自身的生活體驗，不僅能極大地調動學生主動學習的積極性，激活學生主動學習的狀態，還能進一步為他們養成主動學習的習慣奠定基礎。

三、關注民生時事指導實踐，激勵學生主動學習的信心

【結尾】正逢十八大勝利閉幕，我提煉了“收入翻番”這個熱點話題中的數學問題讓學生驗證：

十八大明確提出，到2020年我國要實現經濟總量和百姓收

入比2010年翻一番。這也是我國首次提出百姓收入倍增的目標。而專家測算的結果是，未來的七八年，我國經濟增長只要超過

7%，到2020年，經濟總量就能比2010年翻一番。

絕大多數學生根據課上學到的知識和方法很快就驗證：未來8年我國經濟增長率只要保持在7.2%，“收入翻番”就能變成美好現實。

此時，我激勵學生：“到2020年，你們正是風華正茂，立業成家之時，希望你們現在認真學習，將來努力工作，早日實現自己的中國夢！”

【體會】讓數學回歸生活，鼓勵學生把所學的數學知識應用到生動的生活中，培養學生主動學習的習慣，增強學生的學習自信，讓學生學會學習。

我們要多關注時事資訊，關注民生熱點問題，從學生感興趣的話題中引出相關的數學問題，鼓勵學生學以致用，使學生感受到生活中處處有數學，理解數學的應用價值，在學習數學中感受生活的樂趣，形成“我能行”的積極心理暗示。

通過以上回顧和反思“指數函數和對數函數的實際應用”一

課的教學，筆者真切感受到：只要教師在充分了解學生學情的前提下，尊重學生的生活經驗和認知規律，整合教學內容，讓數學課散發出生動鮮活的生活味，那么學生的學習主動性自然會不斷得到提高。

參考文獻：

[1]趙國忠.有效教學最需要什么[M].南京大學出版社，2010.

[2]胡典順，徐漢文.數學教學論[M].武漢：華中師范大學出版社，2012.

注：本文為江蘇省無錫市教育學會“十二五”規劃課題《中職數學教學生活化的實踐與研究》的研究成果之一。

（作者單位 江蘇省無錫市錫山中等專業學校）