高職物流專業(yè)技能抽查與行業(yè)企業(yè)需求緊密對接的探討

袁卓玲（湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001）

YUAN Zhuo-ling (Hunan Railway Professional Technology College,Zhuzhou 412001,China)

自2010年湖南省創(chuàng)新性地建立了高等職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度以來，湖南省教育廳在2011年和2012年連續(xù)兩年抽選物流管理類專業(yè)開展高職院校學生專業(yè)技能抽查。湖南省開展物流管理專業(yè)類學生技能抽查的主要目的是評價湖南省高職物流管理專業(yè)建設水平，促進物流人才培養(yǎng)質量全面提升。然而用于技能抽查工作所耗費的人力、物力和財力與通過技能抽查推進專業(yè)建設和提高人才培養(yǎng)效果并不成正比，而且部分參考學校開始對物流人才培養(yǎng)目標存在疑惑，這不得不讓筆者重新審視物流管理專業(yè)技能抽查。

1 專業(yè)技能抽查現狀及問題

從2011年和2012年高職院校學生專業(yè)技能抽查情況的通報來看（湘教通〔2012〕17號文和〔2013〕18號文），物流管理類專業(yè)全省合格率連續(xù)兩年低于60%，而且連續(xù)兩年穩(wěn)居優(yōu)秀學校名單中只有3所（包含免檢的主考學校），僅占應參加技能抽查學校總數的10%左右，物流管理類專業(yè)2012年參加抽查學校個數較2011年僅增加了6.7%。

筆者通過調查發(fā)現專業(yè)技能抽查實施中主要存在三方面的問題。一是，對專業(yè)技能點考核的難易程度把握不到位。2011年參考學校普遍反映技能點考核較容易，題量較少，題型簡單且較集中，學生對不理解的技能點單靠熟記熟背即可很快完成答題。而2012年參考學校普遍反映考核題量偏多，一部分技能點的考核已經超出高職教學范疇。二是，對作業(yè)操作考核不全面、不規(guī)范。2011年可能考慮到有的高職院校沒有相關應用軟件與設備等因素影響，作業(yè)操作考核沒有涉及倉儲信息管理作業(yè)以及不同方式出入庫作業(yè)等核心內容，影響了技能抽查的系統(tǒng)性。2012年作業(yè)操作考核因采用實體貨物，增加了裝卸搬運量，占用較多的作業(yè)時間，較多學生不能在考核時間內完成相應的作業(yè)，一定程度上影響了技能抽查的結果。三是，技能抽查標準與企業(yè)用人標準不統(tǒng)一。部分學校表示，自己培養(yǎng)的學生很受企業(yè)歡迎，但是在技能抽查考核時卻不理想。

2 專業(yè)技能抽查存在問題的原因

專業(yè)技能抽查旨在推動全省職業(yè)院校物流類專業(yè)教學模式和教學內容改革、改善專業(yè)實習實訓條件、加強專業(yè)設置標準建設等。產生以上問題的原因主要有以下兩個方面：

2.1 調研的廣度和深度不夠

專業(yè)技能抽查標準和題庫的開發(fā)也經歷了調研、論證、測試、修訂等過程，但是與企業(yè)用人標準還是有一定差距。目前，湖南省內開設物流專業(yè)的高職院校有32所，不同院校所依托的行業(yè)和企業(yè)有區(qū)別。以株洲市開設物流管理專業(yè)的4所高職院校為例，湖南鐵路科技職業(yè)技術學院服務于南方鐵路運輸集團，湖南化工職業(yè)技術學院依托石化產業(yè)辦學，株洲職業(yè)技術學院立足汽車行業(yè)，湖南鐵道職業(yè)技術學院服務于軌道交通裝備制造集團。學校服務的行業(yè)企業(yè)不同，所培養(yǎng)的學生專業(yè)技能的側重點也不同。

2.2 對接行業(yè)企業(yè)需求力度不夠

專業(yè)技能抽查標準和題庫開發(fā)的初衷是成為行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作、對接融合的重要紐帶。但在將行業(yè)、企業(yè)的基本需求融入標準，使抽查標準較好地反映產業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新要求，有效對接區(qū)域產業(yè)與行業(yè)發(fā)展方面還很欠缺。

3 對接行業(yè)企業(yè)需求開展技能抽查的意義

3.1 引導人才培養(yǎng)方向，促進教學改革

對接行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)技能抽查標準要求以企業(yè)標準為參照，以職業(yè)標準為依據，以學生綜合職業(yè)能力考試為主要內容，以基于工作過程為導向，以真實項目為載體。引導構建“校企合作、工學結合”為特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進物流人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準對接；技能抽查內容與物流典型工作任務對接；技能抽查實施條件與物流企業(yè)實踐條件對接；技能抽查評價標準與企業(yè)作業(yè)規(guī)范對接；職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化對接。

3.2 有利于雙師型教師隊伍的建設

通過技能抽查，促進教師重視學生技能訓練，促進教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對技能人才培養(yǎng)需求及相關物流崗位的技能要求標準，促進教師轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教師自身的實踐技能水平，促進“雙師型”教師隊伍建設。

3.3 有利于建立緊密的校企合作關系

各高職院校要想在技能抽查工作中取得較好成績，必然需要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，積極拓寬校企合作的渠道，引進企業(yè)新設備、新技術、新工藝、新方法來支持學校對學生的技能培養(yǎng)，實現專業(yè)與產業(yè)的對接。

4 對接行業(yè)企業(yè)需求，提升技能抽查水平的對策

職業(yè)教育的最大特點就是職業(yè)性，決定了整個職業(yè)化人才的培養(yǎng)過程離不開行業(yè)和企業(yè)的參與。專業(yè)技能抽查制度作為湖南省職業(yè)教育專業(yè)建設水平評價機制，要求技能抽查標準與行業(yè)和企業(yè)發(fā)展實際需求及趨勢要求相銜接。

4.1 深化校企合作，提煉優(yōu)勢企業(yè)參與專業(yè)技能抽查

湖南省各高職院校物流管理專業(yè)在開展工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐方面已經取得了一些成績和經驗，合作的企業(yè)中出現了一批具有長遠發(fā)展眼光的優(yōu)秀企業(yè)。如長沙民政職業(yè)技術學院與廣州新邦物流有限公司合作開展的“物流訂單班”；湖南工程職業(yè)技術學院與湖南中外運久凌儲運有限公司合作建立的“中外運訂單班”，以及與順豐速運公司建立“校中店”開展快遞業(yè)務；湖南鐵道職業(yè)技術學院與深圳恒路物流有限公司開展的訂單人才培養(yǎng)等。這些參與合作的企業(yè)定位準，科學設置相關崗位，規(guī)范崗位操作規(guī)程，注重企業(yè)自身管理，重視企業(yè)信息化建設，倡導誠信服務，為用戶著想。筆者建議從這些企業(yè)中發(fā)展合適的企業(yè)參與物流專業(yè)技能抽查，因為這些優(yōu)秀的物流企業(yè)能為高職院校的專業(yè)技能抽查提供最好的實踐平臺，在這個平臺上有真實的職業(yè)環(huán)境、有優(yōu)秀的實踐指導老師、有鮮活的物流案例。借助真實的企業(yè)實踐平臺，各高職院校對職業(yè)需求把握更加準確，技能抽查考核的標準更加科學，教師的教學目標更加明確，專業(yè)學生的職業(yè)感覺更加真實，教學效果更有保證。

4.2 對接行業(yè)企業(yè)需求，提升技能抽查水平

（1）根據企業(yè)要求定技能抽查標準。把行業(yè)、企業(yè)對人才所需的能力要求作為技能抽查標準開發(fā)的出發(fā)點，突出職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求這兩個重點，確定技能抽查標準，明確核心能力，使技能抽查標準在人才培養(yǎng)過程中更具適應性與針對性。為此，建議從各高職院校開展了校企合作的企業(yè)中抽取合適的具有代表性的物流企業(yè)開展專業(yè)技能抽查合作，以湖南現代物流職業(yè)教育集團為依托，立足企業(yè)崗位技能需求，真正做到有效地對接物流企業(yè)崗位工作實際。如湖南中外運久凌儲運有限公司能夠為一部分高職院校提供倉管員、信息員和揀貨員等就業(yè)崗位，那么可以將這些崗位要求轉化為能力標準，再提煉成技能抽查標準。

（2）根據崗位標準練技能。為了適應市場需求，使人才培養(yǎng)更具職業(yè)性和實踐性，主辦方學校應爭取把技能抽查融入企業(yè)崗位實踐，通過強化符合崗位要求的訓練來提高學生的實踐技能，實現學生技能水平與企業(yè)崗位標準要求的緊密對接。各參考學校應把技能抽查納入教學計劃，把技能抽查標準融入教學，通過平時課堂教學和集中強化培訓等形式，實現教學內容與技能抽查標準的相互溝通與銜接，有針對性地強化學生技能訓練，提高了學生的技能水平。

（3）根據企業(yè)評價驗質量。技能抽查的結果在一定程度上影響著高職院校物流專業(yè)的生存與發(fā)展。與普通考試相比較，技能抽查考核不僅體現在理論知識基礎上，更體現在實際應用能力上，體現在人才的質量是否經得起企業(yè)的檢驗上。從學生進校到經過錘煉、打磨，直至被企業(yè)吸納，企業(yè)評價已經作為檢驗教學質量高低的標尺之一。為此，建議將企業(yè)評價融入到技能抽查考評中，這樣既可以達到以練強技、以考促學的目的，又能增強學生就業(yè)競爭力和職業(yè)適應能力。

[1]鐘靜，吳正心，胡元慶.湖南省高等職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查標準與題庫叢書——物流管理[M].2版.長沙：湖南大學出版社，2012.

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