物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)中的幾點(diǎn)思考

郭麗娜（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

GUO Li-na (Xinxiang College,Xinxiang 453000,China)

1 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研中的緊迫性

1.1 改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使老師更好地成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作者，對知識進(jìn)行再加工，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)中，融合教師和學(xué)生的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生思想活躍的個(gè)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性和封閉性，進(jìn)行更廣泛深入的教學(xué)方法探討。

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。通過采用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，模擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)體系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)輕松快樂、記憶深刻的目的。

1.2 為物流管理專業(yè)課程改革提供思路

充實(shí)物流管理專業(yè)各主干課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程間清晰的邏輯關(guān)系，構(gòu)筑物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，使該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)達(dá)到一個(gè)新的高度，為物流管理專業(yè)課程改革提供思路。

1.3 滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才

物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是適應(yīng)物流管理專業(yè)特點(diǎn)和不斷變化的企業(yè)物流管理工作需要而建設(shè)的。其目的直接指向未來工作中需要的技能，通過模擬物流管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識，將理論知識內(nèi)化為自身的能力、素質(zhì)與習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的有序化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生的成長與進(jìn)步，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的孵化器。通過實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在分析企業(yè)外部市場和競爭環(huán)境，企業(yè)內(nèi)、外部物流活動(dòng)及供應(yīng)鏈物流管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的物流管理活動(dòng)，從而體會物流管理工作與企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略之間關(guān)系和供應(yīng)鏈物流管理的價(jià)值，探究總結(jié)企業(yè)物流管理的規(guī)律，掌握建設(shè)供應(yīng)鏈物流管理的創(chuàng)新性的方法和技巧。

教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生不再是容器，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)的主人；教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純來自教師、來自課內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葋碜越處熍c課內(nèi)，也來自其他學(xué)生與課外；學(xué)習(xí)環(huán)境中可以涵蓋音樂、色彩、動(dòng)感以及視覺效果，學(xué)習(xí)環(huán)境能讓參與者敞開心扉、相互信任、忠實(shí)反映自己；學(xué)生不但能夠更進(jìn)一步認(rèn)識自己，也可借此與他人建立更有意義、彼此支持的互動(dòng)關(guān)系。以學(xué)生為中心，自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)得到了充分的展現(xiàn)，進(jìn)而落實(shí)到工作和生活中。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生性格特點(diǎn)的差異使實(shí)訓(xùn)課程顯得異彩紛呈，學(xué)生個(gè)性能力的不同深深滲透到物流管理過程中。此外，學(xué)生們還感悟到做人的道理以及個(gè)性特點(diǎn)與角色勝任的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在仿真的企業(yè)環(huán)境中，教學(xué)組織形式改變了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，通過模擬物流管理運(yùn)作，學(xué)生能夠更清晰直觀地了解企業(yè)實(shí)際。這些都為教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

2.1 安全性原則

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的布置要對通道、轉(zhuǎn)彎處、人員密度大的地方的人身安全給予充分考慮。如工業(yè)級巷道式全自動(dòng)堆垛機(jī)，采用雙立柱地面支撐式，運(yùn)行在地面軌道上，后輪驅(qū)動(dòng)，前后輪有水平導(dǎo)向輪，上部有水平尼龍導(dǎo)向夾輪夾在天軌上，防止堆垛機(jī)傾翻，天軌和地軌固定，軌道兩端配安全緩沖裝置，可有效防止意外情況（如地震）發(fā)生時(shí)對師生的人身安全提供保障。

2.2 經(jīng)濟(jì)性原則

物流實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)及設(shè)備的性價(jià)比較高，采用的設(shè)備要達(dá)到國家規(guī)定的節(jié)能減排指標(biāo)。如出庫輥道輸送線、自動(dòng)分揀線充分考慮到節(jié)能減排，在負(fù)荷30公斤時(shí)不空轉(zhuǎn)，能有效節(jié)約能源。

2.3 實(shí)用性原則

物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有實(shí)戰(zhàn)性、可操作性，貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)用效果好。如采用靜音的出庫輥道輸送線、自動(dòng)分揀線，運(yùn)行時(shí)沒有噪音，有利于教學(xué)、環(huán)保要求。真實(shí)性：需提供類似真實(shí)的物理環(huán)境中的工業(yè)級設(shè)備，如堆垛機(jī)、輸送鏈、RFID射頻標(biāo)簽管理系統(tǒng)、電子標(biāo)簽、條碼設(shè)備等，做到真正模擬企業(yè)現(xiàn)場。

2.4 可擴(kuò)展、模塊化原則

設(shè)備配置要合理，結(jié)構(gòu)要有開放性、兼容性和模塊化及可擴(kuò)展性。所提供的物理環(huán)境設(shè)備應(yīng)是模塊化的，其底層控制軟件也應(yīng)是開放的，為整個(gè)系統(tǒng)升級和擴(kuò)展提供充分的余地，其本身的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)可十分方便與其它管理軟件相聯(lián)接。同時(shí)這種柔性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也為引入更多種先進(jìn)的物流設(shè)備和軟技術(shù)以及為科研等創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)平臺。

2.5 柔性設(shè)計(jì)原則

由于實(shí)訓(xùn)室模塊化的設(shè)計(jì)思想，整個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是柔性的，非常便于擴(kuò)展和提升。在需要時(shí)可增加機(jī)器人用于分揀、堆垛和搬運(yùn)，也可增添簡易視覺系統(tǒng)用于物料形狀、顏色等識別。還可增加LED或液晶顯示屏的看板，實(shí)現(xiàn)目視管理等。

3 預(yù)計(jì)達(dá)到目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的基本需要，還能夠兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及兼顧教師的科學(xué)研究需要。此外，還可以服務(wù)于社會，為其他院校、社會企業(yè)等機(jī)構(gòu)提供物流服務(wù)或物流培訓(xùn)的服務(wù)。各主體系統(tǒng)之間根據(jù)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)要求，通過有線或無線等方式互聯(lián)互通，并能以局域網(wǎng)等方式傳遞數(shù)據(jù)（各主體之間還應(yīng)能夠采用EDI的方式傳遞數(shù)據(jù)）。實(shí)訓(xùn)中心各軟硬件系統(tǒng)既能夠單獨(dú)運(yùn)行，滿足完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，也能根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行靈活組合，滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要；既能滿足物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，也能滿足非物流管理各相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。能夠提供充足的用于系統(tǒng)運(yùn)行的業(yè)務(wù)案例（包括單據(jù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)及流程等），并確保與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。

實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足物流管理專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，還能同時(shí)兼顧市場營銷、工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息管理等多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要。實(shí)現(xiàn)多專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源共享，可向商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生提供模擬和仿真訓(xùn)練，可以充分利用地緣優(yōu)勢向周邊高校的工商管理類、經(jīng)貿(mào)類、物流類、電子商務(wù)類、連鎖經(jīng)營類等專業(yè)的學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)基地資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4 建設(shè)當(dāng)中的注意事項(xiàng)

4.1 硬件軟件沙盤相配合

實(shí)驗(yàn)室中硬件如RFID、電子標(biāo)簽等配套的都有相關(guān)軟件；且以“未來超市”為主題的教學(xué)模式也要涵蓋很多的軟件部分，需要注意硬件、軟件和沙盤很好的相互配合，才能為學(xué)生實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

4.2 要有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)配套教材

要有針對于實(shí)訓(xùn)的教材，使師生在實(shí)訓(xùn)中能更好地進(jìn)行互動(dòng)，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)前可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)取得更好的結(jié)果。

4.3 建設(shè)3D實(shí)訓(xùn)室可以節(jié)省資金投入

具不完全調(diào)查，一些院校的物流實(shí)驗(yàn)室的造價(jià)高達(dá)千萬，這不是任何一個(gè)院校都可以做到的，在資金有限的情況下，可以考慮建設(shè)為3D實(shí)驗(yàn)室，利用3D技術(shù)，使很多造價(jià)高的硬件部分通過3D幕布展現(xiàn)出來，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的物流方案解決能力。

5 總結(jié)

物流管理與工程類專業(yè)是屬于管理類專業(yè)，管理是一門科學(xué)也是一門技術(shù)，高等院校在物流類人才培養(yǎng)的過程中，必須將課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過程是必不可少的，而做為物流專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)載體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的好，可以使學(xué)生實(shí)訓(xùn)取得好的結(jié)果。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才是社會所認(rèn)可的物流專業(yè)人才。

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