圖式理論對英語聽力教學的啟示

【摘要】圖式理論在教學中的運用對調動學生聽力學習的積極性和主動性，提高其聽力能力是至關重要的。聽力理解一直是我國英語學習者的弱項，這和大學英語聽力教學中長期缺乏理論指導有關。針對這一現象，本文分析了圖示理論對英語聽力的影響，探討了如何用圖示理論指導英語聽力教學，以提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】圖式理論 聽力教學 啟示

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0081-02

一、圖式理論

圖式理論最早于1781年由德國哲學家康德（Kant）提出，它是認知心理學家解釋人的認知心理活動過程的一種理論。該理論認為：概念本身是無意義的，只有與人們已知的事物相聯系時才具有意義。概念并不是孤立地儲存在記憶中，它們相互連接在一起，構成了反映現實領域中相互關聯的事物的認知結構圖式。這些圖式在人的大腦中形成—個龐大的網絡系統，其主圖式、子圖式縱橫交錯、相互連結，因此，圖式具有結構性、抽象性和靈活性三個特征（李國平，2008：53.54）。

二、運用圖示理論策略詮釋聽力理解過程

圖示理論包含兩個策略：自上而下（top？鄄down processing）策略和自下而上（bottom？鄄up processing）策略。自上而下策略指的是人腦中被客觀世界激話的知識，加上過去的經驗、期望自覺對所分析的事物有一個整體的把握，這個過程是根據人的經歷和背景知識由整體到細節；相反，自下而上策略是由分析細微之處入手，進而統觀全局。通過實驗研究證明，聽力理解也涉及“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理方式即兩種策略。在聽力理解過程中，“自下而上”策略表現為：聽者較注重語言信息，即單詞、句子等具體信息的聽辨或具體圖式的運用，是聽者運用語音、詞匯、句法等去留意形式的過程；而“自上而下”策略則較注重高層次的圖式運用，即較多利用大腦中已存在的抽象概念和知識來分析、處理新輸入的信息，是聽者運用自己固有的圖式和背景知識去推測和提取含義的過程。

例如在VOA中有一段新聞題目是“奧巴馬說經濟是就職后的第一要務”

Mr.Obama told reporters at his first news conference he understands their concerns . “Tens of millions families are struggling to figure out how to pay the bills and stay in their homes.Their stories are an urgent reminder that we are facing the greatest economic challenge of our lifetime， and we must act swiftly to resolve them ”he said.

“Immediately after I become president， I will confront this economic crisis head？鄄on by taking all necessary steps to ease the credit， help hardworking families， and restore growth and prosperity，”he said.

首先利用圖示自上而下的策略宏觀地去理解：

人們都知道奧巴馬競選美國總統時美國的失業率接近9%這一最嚴重的邊緣，這是小布什總統留給下一屆總統的爛攤子。美國選民的最大訴求是經濟復蘇，增加就業。聽者可以利用已有的對美國當時經濟形勢來理解奧巴馬的競選綱領。

然后再利用圖示自下而上的策略注重細節：

第一段中的數字Tens of millions families，數以千萬計的家庭正在努力搞清楚如何支付賬單并留在自己的家園。以及第二段中Immediately after明確表明了奧巴馬誓言自己一旦當總統就可以救美國人民脫離苦海。這些細節可以幫助學生抓住中心思想。

三、圖式理論對聽力教學的啟示

1.圖式有助于幫助學生預測上下文

圖式理論在聽力教學中的一個重要作用就是對語境的預測。當人們要談論某一話題時，這個話題可以激活頭腦中相關的知識圖式，這種圖式一旦被激活了就會有助于預測這個話題下一步可能出現的情景，人們在聽具體的對話或短文時，所聽材料可以激活聽者大腦中相關的知識圖式，預測所聽材料下一步可能出現的情景。

例如：

Woman：I heard someone say your father changed his job months ago. Why is that？

Man：He could no longer tolerate the huge noise of planes.

Question： where had the mans father probably worked before he changed his job？

A.In a factory B.On a farm C. In a bank D.In an airport？

根據對話，我們利用內容圖式，可以對下文進行預測。會話中提到了飛機所產生的巨大噪音，知道父親換工作是不堪飛機噪音之擾。通過培養學生調用語言圖式和內容圖式的能力，使學生在聽力過程中進行預測，提出假設和驗證假設，正確理解文章的真正含義。

2.圖式有助于培養學生探究意識

當學生在教師的指導下聽完整個語篇后，在建立語篇圖式的過程中，他們需要回憶，從而可以全面地分析語篇結構，然后整合語篇內容。這樣的話就可以鍛煉他們分析、綜合的邏輯思維能力。

例如：

Man：What is a qualified blue？鄄collar worker like in your mind？

Woman： Well，many things are important ， but ，to me， skills come first.

Question： what does the woman think is the most important quality for blue？鄄collar workers

A.They must be knowledgeable.

B.They must be hard？鄄working.

C.They must be talented.

D.They must be skilled.

聽完會話，學生首先聯想“藍領”的含義，推論出是“技術工人”，從而可以進一步推理出“技能”。在最后完成具體的語篇圖式構建時，顯然存在一個探究和創造的過程。教師可將有代表性的語篇圖式在課堂上進行展示，分析對比。這樣可進一步啟發學生思維，進而激發創新意識，最終提升創新能力。

3.幫助學生激活已有圖式

實驗證明，受試的圖式被激活得越早就越有利于聽者較快地進入“聽力”狀態，較快地注意語言難點，并主動利用大腦中已存的圖式來“破譯”生詞、難句，而不必時時處處都留意語篇中的每個細節便能達到理解的目的。所以當聽力材料所需背景知識與我們的文化有相似又有不同之處時，則可由教師引導學生激活相似部分的圖式，指出不同之處，讓學生在聽的過程中加以注意，一方面利用激活的圖式采用自上而下的信息處理方式對文章進行預測，從總體上把握篇章大意，使聽者對文章有一個初步理解，另一方面要讓學生采用自下而上的方式聽辨出關鍵詞、關鍵句，以便檢驗、證實或修正預測。請看下面這段：

You must have heard of white？鄄and blue？鄄collar workers， and possibly gold？鄄collar workers as well. Recently a new color of collar is making its way into Chinese. It is green. A typical green collar is well educated like a white collar but physically strong like a blue collar. They are mostly born in the 70s or 80s and live in one of Chinas big cities. Green Collar Club is for people who want to be happy ， healthy and helpful.They not only succeed in their careers， but also like enjoy life. They have a lot of money ， but do not fall slave to it.

在聽之前，教師可先就white？鄄and blue？鄄collar workers進行概括地介紹，使學生對所聽的內容的范圍有了一定的了解，腦子里就會出現藍領，白領甚至金領的不同工作狀態，從而引出green collar“綠領”的概念，即綠領是樂觀，健康，樂于助人的群體。他們事業有成但不做金錢的奴隸。通過激活這些圖式，學生初聽時雖有一些語言上的困難，但還是能理解文章的大意，從而達到預期的效果。

4.幫助學生建立新圖式

在聽力教學實踐中，教師可直接介紹有關背景知識，幫助學生建立新的圖式。但更為有效的方式是首先激活學生已有的圖式，即首先引導學生回顧對聽力的內容已經熟知的部分，在此基礎上再介紹新圖式。例如，給學生播放美國標準新聞（VOA Special English）“經濟危機中二手奢侈品很流行”的新聞正文：

The Gucci， Louis Vuitton and Chanel hangbags price tags of $200 and more ， but most are pre？鄄owned ， so retail less than original sale prices.

Yu Chan shops frequently at the Milan Station in Causeway Bay. She says she and her friends are buying discount luxury goods， in response to the economic downturn.

在聽這段新聞時注意出現了三個品牌，它們分別是古奇，路易斯威登和香奈兒。如果學生對這些品牌不熟悉的話會造成障礙，此外還應該注意句中還出現了數字，數字對某些學生也會產生困難。基于此，教師在聽之前要介紹一下這些奢侈品文化，使學生對此有所了解，這樣根據標題和所設問題學生能較準確地預測其體裁即形式圖式。因而，教師可以在教學中首先引導學生回顧關于The Gucci， Louis Vuitton and Chanel hangbags price tags of $200 and more ， but most are pre？鄄owned ， so retail less than original sale prices已知信息，即激活學生已有的圖式，在此基礎上，根據標題、所設問題及詞匯表中生詞提供的信息，向學生們簡單介紹奢侈品市場狀況。或者開展討論，要求學生通過被激活的知識對來預測、分析輸入消息與文章的關系。這樣，學生在頭腦中建立了相關的信息，使新圖式記憶更深刻。

四、結語

圖式理論在英語聽力教學中起著重要作用，以圖式理論為指導設計的英語聽力課堂教學從根本上改變了傳統聽力課的單調教學模式，學生由被動變為主動，由客體變為主體；圖式理論在聽力教學中的運用使學生改變了聽力難學的想法，培養了學生聽力的興趣，提高了其聽力理解的技巧和自學能力，使他們愛聽、會聽；同時學生通過廣泛涉獵各種語言材料，拓寬了自身的文化背景知識，增強了所學語言的交際實用性。因此，圖式理論在聽力教學中的運用，更加有利于培養和提高學生的英語聽說能力。

參考文獻：

[1]宋德生.圖式理論及其對外語教學的啟示[J].西安外國語學院學報，2001.

[2]代寧，張麗麗.輕松聽懂美國標準英語[M].北京：中國宇航出版社，2009.

[3]王守仁.實用綜合教程（第二版）第二冊[M].上海外語教育出版社，2013.

作者簡介：

李莉（1964.6），女，漢族，天津人，副教授，研究方向：英美文學史。