中小學課堂體育游戲的設計與運用淺析

□ 繆梅珍

安全的游戲才能使學生獲得真正意義上的快樂，安全的課堂游戲是課堂教學的重要組成部分，寓戲于練，寓練于戲，寓戲于學，課堂游戲能讓學生充分體驗教學活動帶來的運動價值和樂趣。因此，課堂教學游戲的設計與運用既要符合教學的結構要求；又要服務教學主題，注重游戲與教學的雙重效果，既能提升學練的有效性，又能使整個課堂充滿活力，實現愉悅學生身心的教學目的，運用課堂教學游戲應注意的幾點：

一、突出安全性

課堂游戲設計與運用的前提。在競爭激烈的游戲中，學生興奮性高，精神放松，全身投入，如果游戲內容、方法等不完善，很容易“樂極生悲”出現傷害事故。因此，教師在設計與運用游戲時，必須以安全為標尺，對游戲內容、方法、場地、器材的可行性、安全性、進行嚴格考量與科學分析，嚴謹細致地做好組織工作，對容易出現的不安全因素，應設計其他相對安全的活動方式來代替。

二、強調服務性

服務于教學是游戲設計、運用的出發點。因此，游戲的設計和選用必須立足服務教學，為學而設、為學而用。游戲要有鮮明的主題、明確的目的、具體的目標，緊緊圍繞課的基本教學任務與教學內容，充分利用游戲來突出教學重點，解決教學難點，為下一步學習作鋪墊，為完成教學任務做最適宜的補充。如足球教學課的準備活動中可采用一些密度大而強度小的各種有球或無球的足球游戲，如“搶圈”、“顛球比賽”“運球接力賽”、“搶球”等，既可使學生身體各部位得到充分活動，又可提高學生的球性和球感，還可激發學生的學習興趣，為完成基本部分的教學內容從身體和心理上做好最佳的準備狀態。在跳遠教學與三級跳遠教學之間進行學生喜聞樂見的多級跨跳游戲來串聯，使教學的過渡更顯自然。既有效提高學生學習積極性，又有效提高這兩項教材的教學質量，更使教材之間的過渡顯神來之筆。

三、強調規則性

游戲時要強化規則約束及紀律要求，要有預見性、針對性、嚴密性，既要公開、公平、公正，又要確保教學游戲活動的安全、有序。如組織迎面接力比賽，比賽中教師應充分考慮到學生在激烈比賽中為了取得更好的成績，會把手放在交接標志桿內側，而不是外側，造成違例；還有后面沒有參與交接的學生在觀看時會不知不覺進入交接區或對面隊員的跑動線路上造成學生相撞，比賽組織時既要嚴格要求，更要通過指定學生來嚴格管理。對活動過程中自覺遵守規則的行為或積極表現應及時給予鼓勵和表揚；對違反紀律和規則的行為應及時制止并予以教育。

四、提升趣味性

在課堂教學中運用游戲來輔助教學，應從內容到形式、從方法到手段等追求活動的趣味性入手，激發學生全身心投入到教學中來。如籃球的防守步伐練習等純粹的單一練習，其效果往往不好。設計時可讓學生在老鷹抓小雞的游戲中，去探尋既不散隊又不被捉去的關鍵，進而帶動學生探討滑步基本技術的學習；如射門技術是足球得分的關鍵技術，可根據足球射門方法、位置、距離、次數及教學目的要求設計安排各種各樣射門游戲教學，如：“打靶比賽”和“踢準比賽”、“分組或個人比賽射門”、“規定時間的射門比賽”等游戲，既可以提高學生射門技術的準確性和心理穩定性，又可以提高學生學習的趣味性和競爭性等。

寓賽于練，采用比一比、測一測的方法會讓學生感到有變化、有新意、有趣味。可以按照體質強弱采用不同形式的接力賽、追逐跑、趕超跑、領先跑、分組對抗賽和球類比賽等，男女搭配，保證實力相當，對差異較大的隊要及時做出調整，避免因實力不均而影響學生的積極性?？蛇M行4×200米、4×400米接力競賽，也可采用100米+200米+400米+800米不等距離接力競賽，有效地激發學生比、學、趕、超的競爭意識。

五、提倡集體性

體育游戲不僅是一種教學手段、更是一種教育途徑，學生只有在集體中游戲才會獲得交往與交流的樂趣，才能贏得成功的快樂。課堂教學游戲只有在集體中運用才能體現其真正的價值與作用，因此，課堂教學游戲應更注重學生集體主義精神、團隊責任感的培養。應結合活動內容、將針對性的德育內容與措施，滲透到比賽教學全過程之中，如足球攻守戰術教學時可安排諸如“少攻多”“搶斷球游戲”、“四門比賽”、“三方比賽”、“橄欖球”賽等攻守游戲，既提高學生的身體體能、攻守轉換的應變能力，更有效提高集體配合意識和競爭意識等，讓學生在集體性的游戲中與集體、團隊融為一體，增加集體榮譽感，在集體和團隊的沃土中實現個人的進步、成功，在快樂中得到潛移默化的德育教育，全面發揮比賽教學的多向育人功能。

六、提高針對性

體育教學中學什么、練什么、賽什么，教師必須心中有數。要根據教學任務和學生特點，關注學生的個體差異性和不同需求，周密而細致地進行教、學、練、賽的單元化、系統化的安排，才能激發起學生的學習動機，調動起學習的積極性，為更好完成體育教學的任務服務。教師要善于根據課型、課堂學練進程、學練效果、學生心理狀況等選擇巧妙捕捉最佳的課堂游戲的時機，提高活動的針對性。如復習課要檢查教學效果和學生學習情況，可采用測驗比賽法等。如足球教學中為使學生多接觸球，加強對球的熟悉性，可采用“三對一”、“四對二”、“局部區域內四對四射門比賽”等，既可以提高學生在練習中多接觸球的機率，還可以解決場地資源不足的條件限制，更可提高學習積極性。

七、注重實效性

單純的技術、身體練習比較枯燥，豐富多彩的游戲能充分調動學生的學練熱情，迸發最大的學練干勁，承受最大的量與強度，克服最大的學練難度，從而取得最佳的學練效果。如耐久跑練習中，學生普遍有抗逆性，在選用游戲來進行搭配教材時要有主次之分，注重以耐久跑內容為主，根據練習的時間長、能量消耗大、體能恢復的時間較長等特點，搭配其他相關的內容（如球類、游戲等），提高活動的趣味性。如針對初中女生對跳橡皮筋、健美操的獨特喜愛，男生酷愛足球、籃球等，可把跳橡皮筋、健美操、足球、籃球融進耐久跑教學的輔助練習，提出明確具體的要求，凡是按質按量完成練習者，可以選擇自己喜歡的運動項目進行練習。這樣有利于主內容的完成和加強練習效果，既抓主促副，又不喧賓奪主。如初中低年級耐久跑練習常與游戲或田徑教材搭配；初中高年級常與各類小型球類或體操競賽搭配，既滿足了學生的需求，又完成了主教材的教學任務。

八、公正評價性

比賽中學生的各種思想最容易表現出來，應適時地進行評價及思想教育，同時要公正、公平、合理地評定比賽結果，不能只看名次的好壞，應對比賽過程中學生協作、技術運用、能力提高、活動參與等進行評價。既要肯定成績，表揚各隊在發揮集體力量和遵守規則，在技術、戰術的運用和發揮上的優點、指出不足，又要積極鼓勵游戲的失敗者，教育、引導學生淡化勝負，享受快樂。

總之，游戲本身就是一種運動，體育教學實質上就是一種游戲活動的教學與訓練。因此，從游戲入手，突出游戲特點，充分挖掘課堂教學與游戲的隱性內涵，賦予體育教學游戲以藝術性的再創造，使課堂教學游戲不僅成為一種教學手段，也成為一種教學方法，既使課堂教學本身不斷豐富、發展，又有力促進學生動活潑、可持續發展。

[1]周紅梅.比賽訓練法在體育教學及課余訓練中的應用[J].體育世界(學術版)，2010.10.

[2]劉輝利.新時期體育游戲的創編幾點策略[J].中國學校體育.

[3]劉輝利．“體育游戲”怎樣才能“游”而有“戲”[J].中國學校體育，2008(10).