體育片段教學之我見

□ 陳江淮 呂麗云

隨著教育課程改革的深入與發展，片段教學的興起，代替了延用多年的說課，這又是一項新創舉。片段教學源于說課，但說課屬于較為理論性演講的范疇，是一堂教學課的設計，內容較廣。而片段教學則是一種理性升華與實踐操作緊密結合的無學生狀態的上課形式，范圍較小，可凝集精華，其定位是一堂課的基本部分或學習提高部分。因此，片段教學優越于說課，它可以直截了當地評價與展示出教師的專業知識理論水平、技能及教學基本功等綜合能力。目前，無論是中高職稱評審、教學技能大賽、乃至新教師招聘，都進行片段教學（其占分值甚高），可見它的意義、作用是深遠的。

如何把片段教學向前推進與發展，被廣大教師認識、接納和研究致用。筆者經過十幾年教學實踐，又親自參加說課、片段教學實踐及新教師招聘工作，在學習、思考、研究、對比和領悟中，筆者認為片段教學要符合學科特點，應把握住幾個關鍵要素，并提出幾點建議，與同仁共勉。

一、片段教學應把握的幾個要素

1．教學目標

每堂教學課，都應有它的具體目標，若沒目標，猶如無頭蒼蠅到處亂撞，無舵手航行沒方向。可見教學目標設定的優劣，是關系到一堂課的成功與否。有經驗的教師，在制定每堂課的目標時，重視講究它的連續性、具體性及操作性。因此，片段教學一定要有教學目標。

2．教學重點

教學重點的確定，對教材的理解、把握、分析起著決定性的作用。在體育教學中，明確各項教材的教學重點，通過必要的教法和措施給予保證，對學生掌握該項目運動技術、提高運動能力和完成教學目標具有直接的實際意義。因此，“吃透”教材、設定準確的教學重點是十分重要的。

3．教學難點

教材難點的確立，是對教材的剖析。準確的教學難點定位，為選準教學的切入點和突破口提供了前提條件。經過多種有選擇性或針對性的教學手段，反復練習與磨合、突破與掌握，對完成教學目標、提高教學質量具有重要作用。

4．示范動作

體育是一門以身體練習為主要手段的學科，用優美、舒展、正確的示范動作，展現在學生眼前，直接影響到學生的心靈，從而激發興趣。再巧用多媒體，把難以表現出來的技術環節借助掛圖或視頻進行演示，將動與靜有機結合，對幫助、激發學生建立正確動作概念和樹立學練的自信心起著不可估計的作用。

5．語言講解

課堂語言講解，是師生情感交流的第一要素。教師講解動作要領時，應表達順暢、口語清晰、形象生動，具有藝術性、幽默感。如運用口訣法、順口溜或要點、關鍵詞語歸納法等。講解術語準確到位，富有感染力，是構建和諧課堂，促進學生更快理解、幫助記憶的保障。

6．組織教法

教師在教學過程中應體現其主導作用，根據教學內容，學生特點，在教學實踐中摸索、探究、總結有效的教學方法，如提示法、直觀法、練習法、形象法、質疑法和展示、評價法等。因此，無論是平時教學課、公開課、示范課、觀摩課或是技能大賽，教師都應認真研究組織教學法，不斷總結，形成一套行之有效的教法，這不僅是片段教學中的重要環節，也是適應當今教學發展的要求。

7．學法指導

在教師的引導下，充分發揮學生的主觀能動性。每堂教學課應合理安排時間，使學生有學練和探究的空間，便于挖掘學生的潛能。如設疑問，應符合教材的需要，從學生實際出發，貼近學生，見機指導。只有喚起他們的求學欲望，才能使之真正成為學習的主人，教與學才能達成效果。

8．糾正錯誤

動作技能形成的過程，包括粗略地掌握動作（泛化階段）、改進與提高動作（分化階段）和鞏固與運用自如（自動化階段）三個階段。在第一、二階段的教學中，應幫助學生建立動作的正確表象與概念，防止和排除不必要的多余動作和錯誤動作。學生在學練中，教師應善于觀察，及時糾正。如果沒有及時糾正，對掌握乃至學習其它動作會產生不利因素，有可能導致錯誤的動作定型，想改進就要花更多時間。

9．師生互動

教學是師生雙邊配合的一種活動。如何喚起學生的求知欲望，這與教師自身素質，用心投入密切相關。一堂教學課，有活躍的課堂氣氛，在于教師精心設計每一環節，更為重要的是，教師能合理、巧妙地把握住互動最有利的時機，用激勵的語言，精彩的演示，營造氛圍，把學生的精力吸引到課堂來，使教與學能夠得心應手，這是互動給課堂注入的一股強勁的力量。因此，在教學時應關注師生互動這一要素。

10．展示觀摩

一堂教學課，當進入展示環節時，是課堂最高潮的時刻。學生分組或個人輪流展示，互相觀摩，思考對比，加上教師的藝術點撥，師生同樂，達成目標，是最能激勵學生，催人上進的有效方法之一，同時也是對教與學的現場大檢閱，何樂而不為呢？

11．運用評價

教學應朝著構建和諧課堂方向發展。一個教學班有四五十個學生，要使不同程度的學生得到不同層次的發展，評價要客觀合理，杜絕生硬、一棍子“打死”的現象。提倡評價的藝術，符合學生的心理，多激勵，少指責；多肯定，少埋怨。恰如其分地評價每個學生，并讓學生積極參與評價，使課堂生機勃勃。

二、片段教學應關注的幾點建議

1．善于虛擬教學情景

虛擬教學情景，可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真實的教學情景，忌用提示語加以說明。如虛擬分組練習情景，虛擬使用電教設施情景，虛擬質疑答題情景，虛擬糾正錯誤動作情景，虛擬展示觀摩情景等等，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。

2．注重運用教學語言

教師語言表達，語速快慢，語氣輕重應朝向藝術方面發展。片段教學要像上課那樣，有聲有色，有問有講，有練有導，靈活多變，前后連貫緊湊，各環節銜接語流暢自然。用自己的語言變化將聽課者帶入課堂教學中去，使其仿佛進入了你的課堂中，感受到課堂教學的效果。

3．具有較強應變能力

片段教學中教師的角色與說課中的角色不同，與上課中的角色也不盡相同，因其虛擬性需要教師有較強的表演能力，因此片段教學時，教師應有較強的應變能力，及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學的角色。

4．充分展示自身素質

片段教學中教師應講究著裝大方得體，哨聲響亮逼真，口令清晰準確，運用合理。用優美的動作來表現示范功力，用生動的講解來表現語言能力，用形象的例子來顯示自己的知識面和幽默感，用自然的教態、自信的表情、洪亮的聲音、飽滿的精神、洋溢的激情，來獲取評委的好感等等。總之要揚長避短，在有限的時間內充分表現自身良好的專業素養。

綜上所述，在片段教學時，教師要根據教學內容、學生情況、新課程理念，準確制定教學目標、教學重點和難點。并巧妙把示范、講解、教法、學法、糾錯、互動、展示及評價等關鍵要素緊密有機地結合起來，并落實到課堂教學中的各個環節。只有在教學實踐中，經過反復錘煉與磨合，修正與創新，教師的教學綜合能力方可達到質的飛躍，向課堂要質量才能有據可依。