體育教師社會地位的自我爭取

□ 馬冬花

長期以來，社會上，包括學校內部，對體育教師存在種種偏見，導致了體育教師待遇差，社會評價低，但是工作量依然繁重，付出與得到之間的比例很不合理，以致很多體育教師覺得自己的勞動得不到應有的評價和尊重，工作失去了積極上進的動力。

筆者認為，要解決這一不合理現象，體育教師不能被動地一味等待別人的恩賜，而是要有現代自我爭取意識，積極振作精神，通過主動的作為，使自己在當前激烈的競爭社會中爭取到自己的地位。

一、有作為才會有地位

1.體育教師的作為

體育教師的地位與自己本身的表現行為相聯系。要為自己爭地位，必須使自己有所作為，而作為必須從熱心開始。正如盧梭所說：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。只有獻身于體育教育事業的人，才能對國家、民族、未來有一種強烈的使命感、責任感，才會嚴謹治學認真施教，才會要求自己不斷學習掌握精深廣博的知識，真正做到像陶行知先生所說的那樣，捧著一顆心來，不帶半根草去。

由于體育教師自身職業的特殊性，他們的思想作風，思想境界以及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響到學生的世界觀，人生觀，價值觀等，從而決定著學校體育工作成敗的因素。從實際情況來看，凡是體育工作搞得好的學校，他們的體育教師一定是工作負責，并有能力與水平的。如果這所學校的領導很重視體育，學校的體育設施條件也很好，但是體育教師不努力，那么這所學校的體育也難以搞好。反之，學校的體育設施條件非常簡陋，但領導重視尚可，而體育教師卻有很強的事業心與責任心，通過體育教師的宣傳及所取得的成績來感染與影響領導的態度。

2.體育教師的地位

地位是指個體或社會人群在社會生活中所處的位置，它往往集中地表現在政治權力，經濟收入以及社會可以認可的其他特權領域中。

首先應該看到，隨著教師地位的提高，體育教師的地位也在逐步提高。社會的尊師重教也包括對體育教師的尊重，對體育教師工作的認可。黨和政府評選各種榮譽稱號時也沒有忘記體育教師。另外，體育教師也可以當選為人大代表、政協委員。但是，無論在社會還是在學校，輕視體育教師的現象在一定程度上還依然存在。“重文輕武”、“重腦輕體”的思想，扭曲了體育文化價值的認識，也影響到學校體育及體育教師的地位，社會上有的人對大學的體育專業要學四年感到奇怪，體育教師上課前需備課感到不理解，更多的人理解為體育教師是一個四肢發達，頭腦簡單的特殊的教育工作者。

體育教師地位不高還反映在經濟收入方面。至今有些學校的體育教師不能和高考學科教師同工同酬。現在學校都實行結構工資，把學科分成三個不同的等級，例：語、數、外；理、化、生；政、史、地；音、體、美，教師的收入與等級掛鉤。每當學校發放高考成果獎及年終考核獎時，體育教師只能與后勤等同，參加年度考核中的優秀等級都流向高考科目及學校一些中層領導，但每當學年度參加縣市級的目標管理考核時，卻需要小學科教師提供這樣、那樣的數據等材料，以應付上級主管部門的檢查，以上的一切不平等待遇，顯然與各級領導的認識有關，說到底是高考學科重要，體育學科“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，在很多學校普遍存在。

要改變這種不合理的狀況，需要各方面的共同努力，其中包括體育教師自己的積極作為。或者說，從根本上來看，體育教師的地位只能來源于自身的作為，只有有作為的體育教師，才能得到學校、學生及家長的肯定，從而在社會上占取一定的地位，才能翱翔飛行在廣闊的天地里。

二、有實力才會有魅力

體育教師的魅力來源于自身的實力，而自身的實力又來源于體育教師的專業水平、開拓精神和管理能力。

1.加強理論學習，不斷提高體育教學專業知識

教師是學生掌握思想觀點，獲得知識技能的主要來源與渠道。在思想尚不成熟，知識尚欠缺的青少年面前，一般來說，教師傳授什么，學生就接受什么。如果教師傳授的思想、知識、觀念不具有真理性，那么不僅會直接造成“誤人子弟”的后果，甚至還隱藏著“誤國誤民”的巨大危險。因此，教師決不能滿足自己天天在“教”，而從來不問自己“教”的東西對不對，觀點新不新，更不能“當一天和尚撞一天鐘”敷衍了事，來應付學生。應每時每刻都向學生傳授正確無誤的真理，這是教師起碼的職責。

相對于政治教師、語文教師和史地教師，體育教師在對學生的人生觀影響方面，起的作用可能相對小一些。但是青少年的普遍特點是喜歡運動，因此體育教師與學生的接觸機會反而會比較多，因此對于學生的潛移默化也多一些。體育教師的教學工作，很多時候都是通過親自示范來完成的，因此他們對于學生的言傳身教的效果有時候比其他學科的教師反而更明顯。因此加強體育教師自身的理論素養和業務素養，顯得極為重要。只有這樣，才能贏得學生的衷心愛戴，從而不知不覺提高自己的社會地位。

2.鉆研教材虛心好學是教師積淀知識的基礎

學生是學習的主體，要想使他們更好地接受教師的正確思想、知識、技能就必須充分調動他們學習的積極性和主動性。在教學上因材施教，注意學生個體學習的參與度，注意發展學生的潛能，以求達到人人進步的境界。學生的體育基礎，體質與健康狀況，體育興趣，運動經驗等方面均各不相同，這些因素都在不同程度上直接地對教學效果產生影響，認識和適應這些差異，是體育教學方法改革所面臨的一個重要關鍵問題。

現代體育教師面對我國體育教學中存在的不利于促進學生個體社會化的有關因素。如何從學生的個體出發，運用激勵機制來提高學生對體育的興趣，從而使學生建立終身體育的思想，這是體育工作者的艱巨任務。為此我們應當以新課標為導向，挖掘現有的課程資源，讓每一個學生學有所長，學有所獲，為終身鍛煉意志奠定基礎。決不能用“水落石出”的行為方式來抬高自己，打擊別人，否則只是逞于一時，而不能逞于一世。我們只有用“水漲船高”的行為方式來不斷充實自己向他人學習的行為方式，才能讓自己有立足之地。

3.組織與管理能力是確保完成教學目標的重要一環

根據教學實踐經驗來看，處理好教學過程的各種關系，是十分重要的。這種關系對教學過程的影響，比其他因素更為直接和有意義。

體育教師的職業特點是在室外的大環境下進行教學，在當前千鈞萬馬過獨木橋的應試教育下，這些活潑好動的學生幾乎每天過著早出晚歸及沉重的課業負擔的生活，每周三至四節的體育課是他們盼望的課程。如果說一個教師沒有一定的組織能力就很難保證完成課堂教學目標。當然要實現教學目標的完成，隊列隊形的組織與調動是體育教學的重要環節和基本保證。嚴密課的組織就能確保學生課堂時間的利用率。它象一條線把教學內容串合起來，使體育課顯得有條理性，連貫性。因此在平時的教學中，要認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原，四列橫隊換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形及行進間的向左（向右）轉走。在今后的教學中，教師只要發出所需的口令，學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。因此，嚴謹的隊伍調動，簡潔的語言，能充分挖掘學生的各種閃光點，用教師高尚的人格，博大的教育愛，寬廣的胸懷，精湛的動作技能去贏得學生的認可，才能得到學生的贊同與欽佩。

三、有積累才會有承認

承認來源于積累。人追求自身的地位、利益無可厚非，無可指責，現代社會承認人的追求、自身地位、利益的合法性和合理性。

隨著成績而來的可能是榮譽和名利，加工資、提級、獲得各種榮譽稱號，這是對工作的認識與鼓勵。當然有時榮譽和成績之間并不一定能劃等號，也就是社會還不能承認你的時候，要甘于寂寞。要記住：“成功=勤奮+機遇”這句話是十分富有哲理性的。記住社會中的歷史不會忘記優秀者，是金子總有一天會發光的。

承認歷史，只能是一種激勵，而不是一種驕傲的資本。不思成績，不求上進永遠是不會得到社會的承認的。但是當你取得成績時必須正確地認識。就學校體育工作來說，成績既是體育教師個人行為的結果，又是學校集體勞動的成果，離不開體育教研組集體的配合，也離不開學校各個部門的關心和支持。為此，任何成績的取得都不能歸功于自己，勛功章里有集體的一半。

體育教師追求自身的地位、利益無可厚非，無可指責。現代社會承認人的追求是自身地位、自身利益的合法性、合理性。當然在生活中，我們更贊賞一種雷鋒的品格——甘于寂寞，做無名英雄。做無名英雄的過程，就是一個人社會地位進入積累的時候。我們應當記住，在你最優秀的時候，并不是社會承認你的時候，但只因為你有一個優秀的歷史，社會才會承認你，只有競爭，才能獲取自己的地位、魅力，只有在競爭中更新自我，才能得到社會的承認。

[1]陳玉琨主編.現代教育改革與發展趨勢[M].上海：.華東師范大學出版社.

[2]李華豐.情系操場(上海教育叢書)[M].上海：.上海教育出版社，1998.