我的教育故事

□范振芳

我的教育故事

□范振芳

一學期學校人事調動很大，小學部只有1個專職體育教師，筆者被分配到小學部執教，期中時，兼職體育老師調了工作到局里了，筆者被安排接替二（1）班的體育課。當筆者問班主任要學生名單時，班主任用鉛筆劃出一個名字“＊＊”，“你上課時多注意點他，不要讓他離開你的視線，他自我控制能力較差，一上體育課就喜歡亂跑，不守規矩，上

課會經常講話，還時不時打其他同學，小朋友不怎么喜歡和他一起玩，體育成績也很差。他是一個令老師頭疼的小家伙，你要求低點，只要他不影響其他同學就行了······”經過班主任的介紹，筆者思索著：“初中的那些難搞的家伙都被我調教的乖乖上課，認真練習，這個小不點怎么也不能放棄??！”想著怎樣改造他，畢竟沒有哪個小朋友會不喜歡上體育課。

第一回合

第一堂課風平浪靜，正在筆者暗暗得意他很乖時，陡然發現回班的隊伍里少了他，筆者向其他同學詢問，才知以前的體育課他都是從另一個樓梯跑上去，不跟大家一起排隊走，總是擅自離開隊伍，老師說他，他也不改。心里思量了下，理智戰勝了沖動，想出一招“對付”他，回到班上，看見他正洋洋得意的坐在自己的位子上，筆者掃了他一眼，說道“今天，有個同學給老師一個驚喜，老師發現了我們班上的一個小朋友跑的好快啊，他比劉翔叔叔跑的還快，把老師和同學都遠遠甩在了后面，第一個到了班上，來，我們給這個小朋友鼓掌?！逼渌麑W生先是一愣，接著全班在我的帶動下，齊齊向他鼓掌。效果來了，他的眼睛里流露出一些詫異。筆者接著說，“從下堂課開始，這個小朋友當我們的小領隊，我們排好隊伍跟著他后面走，我們全班都要向他學習喲！來，我問問這個小朋友，你愿意嗎？”這時，筆者再看他，他很不解地輕輕的“嗯”了一聲。接下來幾堂課，筆者趁熱打鐵，每次整隊，都提醒他要領隊了，并且每次都表揚他的進步，讓其他同學向他學習，漸漸，他都主動來領隊，儼然一個小干部。

第二回合

徒手操時**一直說話，筆者故意不看他，見我沒有理會他，他則更大聲地說話，操也不學了。等到時機了，我停下，咳嗽了幾聲，輕聲的說道，“哎呀，老師嗓子不知道怎么回事，突然疼了，不能喊口令了，老師想找個小朋友上前來繼續喊口令?！薄班?，小朋友們都很積極，很好，可是今天老師發現了一個小朋友的聲音特別好聽，而且聲音也很洪亮，我們給他一次機會，讓他到前面來做老師的小助手，代替老師來喊口令，好嗎？”臉紅的他被叫道前面，一開始，他死活不肯開口，也許以為在整他，讓他出丑吧。筆者在一旁慢慢地鼓勵他，“你知道小助手不是每個小朋友都可以當的吧,只有老師器重的同學才可以的”、“你是不是不會喊口令啊？可是老師聽其他小朋友說你的口令喊的很好的”······漸漸他開口了，盡管聲音又小又不自信，經過不斷地鼓勵他，“嗯，很好，不過你看后面一排的小朋友做的多不整齊啊，他們是沒有聽清楚你的口令，你再大聲點，讓最后一排的小朋友也聽清楚，他們就一定能做整齊的?！薄靶∨笥褌?，你們說他這一節操的口令大聲嗎？你們聽的清楚嗎？”······他的聲音越來越大，也越來越自信。“來，我們一起鼓掌，謝謝他今天幫老師和同學一個大忙了。如果他回家能夠繼續練習，有進步了，那么以后我們就讓他一直做老師的小助手，可是如果沒又進步，那么老師就換其他小朋友當老師的小助手了?！彼J真地回答：“范老師，我一定會回家練的，你明天來檢查吧！”

第三回合

身體不協調的他，加上學習態度差，不能控制自己，學操時總想著玩，對新教的徒手操很久都沒有掌握。第一堂新授課，我找來一個徒手操也沒有學會的學生幸同學，一個會做操的陳同學，讓他們三個一組。陳同學只負責教辛同學動作，＊＊負責喊口令和監督辛同學的學習，暫不學習動作，讓辛先學習動作。動作如何學習呢？一拍一學習，一個動作定住，停留20秒，然后學習第二個動作，然后2拍連起來做，2拍會了再學習第三拍，依次類推，什么時候4個8拍都會了，什么時候就可以去玩游戲。想去玩的他，認真地監督，因為辛同學的基礎不好，所以學起來很吃勁，進展也很慢，＊＊開始變的急躁，不耐煩，“范老師，我不喊了，他怎么教都不會，在這邊慢悠悠的，等到他會了都要下課了，我都玩不成了······”“你看陳同學怎么沒有抱怨??？他還是很認真的在教啊。你徒手操會做了嗎？是不是比他要學習的快呢？·····你不會做，老師有沒有埋怨你呢？你想想你該怎么辦？還要不要繼續練習？······你要不要和他比比，看看到底誰學習的更快?。俊薄拔铱隙ū人欤人J真的。”他信誓旦旦地說道。接著找來一個動作標準的同學來教他動作，激將法起了作用，他認真地學習，可是他的基礎真的太差，給他降低難度，別人學習4個8拍，左右兩邊，他這堂課只要學習2個8拍就算完成學習任務，就可以去游戲了?？吹诫y度降低了，他更來了勁頭，認真地學，當他學會兩個8拍時，已經渾身是汗了，粗略的算了下，為學習2個8拍他整整集中注意力18分鐘左右，這對他來說是一個很大的進步。將這一情況告訴了班主任，班主任在班會時當著全班同學的面表揚了他，這給了他很大鼓勵。從那以后體育課上他都努力練習，態度也有所改變，盡管成績還是離合格差很多，還是給了他一個合格。在和他的談話中對他這樣說道：“一個獨特的名字，一個獨特的你：聰明、頑皮。聰明的你，走路的姿勢像解放軍叔叔，口令比老師喊的還好，徒手操很快就能學會。頑皮的你，上課找小伙伴、小花小草聊天。讓老師高興的是這學期聰明的你，打敗了頑皮的你。你知道嗎?其實全班的同學都很喜歡同你一起玩耍，一起游戲，看著你的聰明，大家都說你厲害，現在全班同學都以你為榜樣呢！希望下學期的你，體育成績不是合格，而是優秀，老師期待你更大的進步，也深信你會有更大的進步”。

筆者始終相信“一個蘿卜一個坑”，每個學生都要自己的個性，只要找到那個屬于他的坑，他就會茁壯成長，期待著這個同學以后更大的進步。

（江蘇省泰州市海陵學校）