基于校企聯合的全日制工程碩士培養模式簡析

屈 藝

(南京理工大學，南京210094)

自進入21世紀以來，世界的經濟生活和科技水平都在高速發展，使得社會對求職人員的專業技能要求越來越高，同時也使得社會職位的專業化程度和技術含量越來越高。由于我國的工業水平還處在一個相對較低的層次，因此，加大力度進行校企聯合培養全日制工程碩士就顯得十分迫切。我國社會目前需要大批量高層次、應用型、多規格、多樣化的專門人才。為此，教育部自2009年起，擴大招收以應屆畢業生為主的全日制工程碩士專業學位的范圍。本文積極探索以應屆本科畢業生為主的高素質全日制工程碩士培養模式。

一、校企聯合培養全日制工程碩士面臨的現況

從世界研究生教育的發展歷史來看，研究生的培養大致上經過了德國學徒式、美國專業式以及以美國為代表的協作式。［1］其中，協作式即為本文所描述的校企聯合培養以應屆本科畢業生為主的模式。學校與企業聯合培養的應用型人才在教學、科研以及生產應用的三者結合上有著突出的作用，在攻克企業技術難關方面有著獨特的優勢。但是，目前看來，校企聯合培養工程碩士仍存在著一定的問題。

1．本科畢業生對全日制工程碩士并不完全了解

我國從1984年開始進行試點培養工程碩士的工作，從2009年開始推出培養全日制工程碩士計劃，［2］歷時25年時間。我國在培養工程碩士方面積累了一定的經驗，這也使得在培養全日制工程碩士上可以有所借鑒。但是根據以往社會上的評價來看，工程碩士的培養質量往往低于學術型碩士，因為工程碩士往往沒有學歷，缺乏系統學習的過程以及知識整理結晶的過程。基于以上原因，社會對于工程碩士的認可度明顯低于學術型碩士。這也是導致本科畢業生在申報全日制工程碩士時猶豫不決的主要原因，他們擔心社會上會以對工程碩士的看法來看待全日制工程碩士，仍舊認為全日制工程碩士的學習水平、專業能力等仍舊低于學術型碩士。從目前的實際情況看來，這種擔心是有現實依據的。全日制工程碩士和學術型碩士的地位一樣，這一點并沒有被充分表現出來。部分導師甚至認為全日制工程碩士的入學成績低、生源質量不高，因而對于全日制工程碩士并沒有給予足夠的重視，這使得全日制工程碩士自己也輕視自己，更別說社會上對其的態度了。學校的管理者和教師應該轉變對待全日制工程碩士的態度，并應該注重對此類型的研究生的宣傳工作，以提高社會對其的認知。

2．全日制工程碩士的課程設置與教材不合理

目前，各大高校在培養全日制工程碩士時都基本借助了以往培養工程碩士的經驗，但是全日制工程碩士在校的學習課程體系卻是建立在學術型碩士研究生的課程基礎之上。由于不能夠及時編寫相應的教材，目前全日制工程碩士學習的教材與學術型碩士的教材大致相同。［3］教育部要求培養的全日制工程碩士屬于應用型人才，所學習的課程應該具有很好的實用性，而學術型碩士的教材更偏向于理論方面，使用學術型碩士研究生學習的課本來教全日制工程碩士，這些課程的針對性并沒有體現出來，他們并不能夠很好地將所學與實踐結合。據調查，大部分全日制工程碩士研究生認為所學教材與工程實踐結合太少，缺乏解決工程實踐的具體方法指導，并且教學案例也太少。

3．雙導師之間銜接不好

根據國家教育部規定，全日制工程碩士研究生的培養必須采用雙導師制，［4］即在學校進行基礎課程學習時，學生由校內導師輔導。一年后到工廠實習時，企業提供一位校外導師對學生進行輔導。現實狀況是:在整個培養過程中，由于兩個導師之間缺乏有效的溝通交流，只是簡單地在各自領域范圍內對學生進行培養教育，中間銜接環節明顯缺失。由此可見，雙導師教學的巨大優勢基本沒有體現出來。由于校外導師的聘任機制、考核機制等相關制度都還沒有明確規定，因此很多校外導師還只是處在表面層次，并最終流于形式。

4．實踐質量無法保證

目前看來，全日制工程碩士與學術碩士的主要差別就在于專業實踐，而培養全日制工程碩士的核心環節也是實踐。［4］但目前各校的實踐質量保障體系還沒有完全建立。據調查，很多全日制工程碩士參加專業實踐時，常常面臨企業單位的“差人”、“用人”情況。學生在企業沒有獲得相應的實踐經驗，常被企業當作普通職工員工對待，在企業內部也只從事單一工作，實踐效果并不明顯，實踐質量很低。而學校也只是在學生專業實習完成之后，要求學生提交實習報告，作為對學生的實習情況進行考核的憑據，并不能真正反映學生在企業專業實踐的質量。

二、完善全日制工程碩士培養模式的幾點建議

我國全日制工程碩士的培養模式，一定程度源自于之前我國對工程碩士的培養經驗，同時也借鑒了一些國外工程碩士的培養經驗。但這樣的借鑒并不完全適合現階段全日制工程碩士的培養要求。針對我國全日制工程碩士研究生培養的現況，筆者提出幾點關于完善培養模式的建議，以供參考。

1．必須深刻認識培養全日制工程碩士的重要性

全日制工程碩士是近年在我國新興起的符合社會要求的應用型人才，他們與學術型碩士屬于同一級別，兩者在社會上有不同的分工，學術型碩士主要從事研究開發，工程型碩士主要強調普及應用。由于社會上對我國從1984年開始在試點培養出的工程碩士評價不高，從而影響了人們對全日制工程碩士的看法和態度。因而，必須大力加強宣傳工作，改變人們的看法。全日制工程碩士的出現是適應社會需要的，是符合時代發展需求的，是與學術型碩士同一級別的，而不是為了降低學術碩士質量要求而產生的一種速成學位。

2．著重培養全日制工程碩士研究生的工程實踐能力和創新能力

全日制工程碩士是面向實踐的應用型人才，必須具備良好的工程實踐能力和創新能力。［4］在科技迅猛發展、經濟全球化的大背景下，我國全日制工程碩士的綜合能力必須有所提高。工程碩士研究生主要是解決企業技術難點，攻克企業面臨的技術難關，幫助企業吸收新技術，提高企業的創新能力，增強企業的競爭力，借此加快推動我國建設創新國家的步伐，這是我們培養全日制工程碩士的出發點，也是落腳點。

3．要切實提高實習單位對全日制工程碩士的管理水平

目前，部分企業的研究生工作站已經建立，但是對研究生的管理水平卻亟待提高。研究生工作站是由企業和高校雙方同時管理，但對于企業內的“非員工”研究生到底該如何管理缺乏有效的制度機制。同時，工程碩士培養模式下的雙導師制度，也為研究生的管理帶來了一定的難度。由于在校內校外的導師不同，目前看來這兩者之間的銜接也不夠完善，使得研究生在企業實習時感覺自己已脫離學校，于是自覺性和自主能力有一定的下降。因此，必須加強學校與企業之間的聯系，大力提高對全日制工程碩士的管理水平。

4．建立完善的質量評價體系

傳統的對于研究生培養質量評價體系的核心是考核學術論文和學位論文。全日制工程碩士作為一種新型的應用型人才，對其的質量考核除了論文之外，還要對他們的實踐能力和創新能力做出評價。目前，部分學校采用的評價模式是對研究生的實習報告進行評估，雖然在一定程度上也反映了全日制工程碩士的部分能力，但具體情況仍舊沒法確定。在質量評價這一方面，學校和企業應聯合起來，定期對學生進行考核，積極聯系校外導師，及時獲得對學生實習情況的反饋，從而對學生進行綜合評價。

三、全日制工程碩士發展前景預測

根據國外培養全日制工程碩士的經驗來看:首先，全日制工程碩士這種學位制度在我國是可以存在的。我國已具有培養全日制工程碩士的環境與條件，我們只需借鑒國外的教育模式，結合我國社會需求的實際情況，綜合考慮當今的經濟發展形勢，其次，全日制工程碩士在國外有很好的發展空間，而我國對全日制工程碩士類型人才的需求量也在逐漸加大，我們可以大力開展全日制工程碩士的培養工作。

從我國目前的經濟實況來看:在當今社會經濟飛速發展的情況下，我國培養的理論型、學術型人才——學術碩士，已經與社會要求的高層次、應用型人才不匹配。這種供求不符的情況在一定程度上也限制了高學歷研究生的就業。由此看來，面向應用的全日制工程碩士滿足了適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要，［5］他們將會有不可估量的發展前景。我國培養全日制工程碩士的主要目的是為社會提供合格的工程師，他們可以將自己所學應用到工程實踐之中，為社會和企業創造更大的效益。全日制工程碩士的培養是符合社會發展的必然結果，全日制工程碩士的發展前景相當樂觀。

［1］ 李安萍．產學研相結合的協作式研究生培養模式的構建——以江蘇省企業研究生工作站為例［J］．中國成人教育，2010，(21)．

［2］ 李智．我國全日制工程碩士的培養模式研究［D］．廣州:華南理工大學碩士學位論文，2010．

［3］ 陸音，等．全日制工程碩士企業研究生工作站建設的實踐［J］．科技信息，2010，(35)．

［4］ 虞翔，汪信，張建宇，夏歡．全日制工程碩士專業學位研究生培養調查與分析［J］．常州工學院學報，2010，(6)．

［5］ 鄭冬梅．產學研相結合探索全日制專業學位研究生培養模式［J］．中國高校科技與產業化，2009，(6)．