陳明霞
教育部等三部委聯合公布《關于深化研究生教育改革的意見》,意見提出,將加大研究生考核與淘汰力度,實行嚴格的中期考核和論文審核制度,建立學風監管與懲戒機制,對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。(據《廣州日報》報道)
教育主管部門加強對研究生教育的監管在情理之中。近期武漢大學的一項調查顯示,2012年,我國有30多所高校研究生招生計劃和在校生規模擴大,部分已超過本科生。然而碩士生就業率卻連年下降,2009年至2011年,碩士生的就業率甚至連續三年低于本科生,這大大出乎人們的預料。
反思一下當下的研究生教育模式,就會感到,出現這樣的尷尬并不奇怪。當下,部分高校的研究生教學方式仍然沿襲本科的教學方式,往往幾十個研究生聚集一堂,不能讓研究生自己主動思考而只是聆聽答案,不能讓學生創造知識而只是記憶知識,不能讓學生發現規律而只是復述規律。由于大部分高校要求研究生發表一定數量的學術論文,而一些學生迫于畢業的無奈,急功近利,于是不得不采取一些不正當手段發表論文,使學術整體水平直線下滑。
研究生教育畢竟不同于本科教育,不只是學歷上的一種提升,更是實踐能力和創新能力的一種突破。培養內容上,更要瞄準市場、服務經濟,培養模式上,更要走出課堂,深入實踐。只有建立起完全不同于本科生的培養模式,從教學內容、培養方式,到考核細節上,作出大膽的改革、突破,提高學生的創新能力、研究能力,才是名副其實的研究生教育。
國外的研究生教育或許可以為我們提供一些有益借鑒。首先,他們對分數沒有苛刻的要求,美國研究生錄取甚至沒有統一的分數線。他們更注重學生實踐能力、創新能力的培養。在考核環節,更關注學生的學習狀態和學習成效,包括對其綜合交流能力、解決問題能力、科研能力的考核,而不是一味拘泥于分數的高下、論文的多寡。
欣慰的是,相關部門已找到了當下研究生教育模式的癥結所在,開出了有針對性的良方。比如,取消國家計劃和自籌經費“雙軌制”,推進學術學位與專業學位碩士研究生分類考試;加大考核與淘汰力度;切實改變單獨評定研究生導師資格的做法,打破導師資格終身制。這些措施極力與國際接軌,以培養學生的創新、實踐能力為宗旨,無論對于研究生自身,還是社會經濟發展,都是一大福音。