以崗位能力需求為導向的動漫專業后期制作人才培養改革研究*

王超英 游碧蓉

（1.東莞職業技術學院 廣東 東莞523808；2.嶺南職業技術學院 廣東 廣州510663）

高職院校動漫專業人才培養存在的問題

隨著我國動漫、游戲迷隊伍的不斷壯大，巨大的動漫、游戲市場正越來越受到各界的重視，市場人士更是估計國內動漫、 游戲市場蘊藏著每年將近10 億元的“能量”。 但與此同時，我國動漫人才的培養遠遠跟不上發展的需求。

缺乏創造力的培養，原創精神匱乏 創造力是推動產業發展的原動力。 目前，我國動漫產業的整個大環境尚缺乏原創性，很多高職院校不注重學生創造力的培養， 而是過多地強調技能和理論知識的培養，導致所培養的人才缺乏創造力。

學校的人才培養和企業的人才需求脫節 動漫專業在國家大力發展動漫產業的政策背景下崛起，但首先面臨的是定位問題。 這應該取決于市場需求、崗位需要，市場需要什么樣的人才我們就要培養什么的人才，而不是主觀臆想決定培養什么樣的人才，更不能根據師資強項決定人才培養的規格。

后期制作典型工作崗位的能力規格分析

一個完整動畫的制作可分為三個階段：前期策劃階段、中期制作階段、后期合成階段。 后期制作課程講授是整個流程的最后一個環節。 為了使課程的標準與行業標準相一致，與工作崗位能力需求相匹配，我們對東莞和廣州地區的產業背景、行業發展現狀、企業崗位需求進行了分析，對后期制作課程所對應的崗位能力進行了分析歸納。 后期制作所對應的崗位概括起來主要有后期合成師、動畫后期剪輯師、欄目包裝師等。 所應具備的崗位能力如下。

色彩和畫面的感知應用能力 色彩是藝術表現的要素之一，是視覺審美的核心，要根據和諧、均衡、重點突出的原則將不同的色彩進行組合，根據色彩對人們心理的影響合理地加以運用。

圖像處理及后期軟件應用能力 后期制作過程中會對各類素材進行處理， 最常見的是對圖片的處理，所以，掌握平面圖像處理軟件技術是必不可少的。以視覺傳達設計理論為基礎，掌握影視編輯設備和影視編輯技巧，給影片加入文字、特效，并且制作聲音，使影片變得完整。

創新思維能力 設計的靈魂以創意為中心，沒有創新就沒有創意。 創新思維即是運用一切可能的手段使自己的藝術創作構思和構想具有創造性、 創新性、獨特性。

與人相處的社會能力 動漫藝術的創作很難以個體的形式進行， 必須以團隊的形式進行整體創作。從前期的劇本、分鏡、原畫，到中期的形象、場景、動作的設定，再到最后的后期制作、音效合成，無不凝聚著創作人員的群體智慧。

基于崗位需求構建模塊化螺旋遞進式培養途徑

明確能力目標 高職教育的理念是“以就業為導向、以能力為本位”，所以，提高學生的崗位適應能力是教學的首要任務。 在具體實施中可以采用不同的項目模塊鍛煉學生不同的能力，如圖1 所示。 可通過企業項目提煉的模擬項目，即基本技能模塊加強學生對后期合成軟件的應用， 培養學生的基礎應用能力；通過企業原始項目模塊，即實踐能力模塊引入完整的企業項目，讓學生熟悉工作流程與規范，培養學生的綜合應用能力，即色彩感覺、畫面藝術、鏡頭表現和銜接等能力；通過職業素質模塊讓學生發揮所長進行自主創作，培養學生的創新能力和社會適應能力。 上述的三段式能力培養目標可使學生適應崗位能力需求。

圖1 三段式能力培養目標圖

確定教學內容 教學內容的選取是從視頻設計師的職業崗位出發，得出典型的工作任務，然后從中提煉出所應具備的知識技能，最后提煉出具體的教學內容，具體過程如下頁圖2 所示。

圖2 教學內容選取流程圖

第一級技能訓練——基本技能模塊 第一階段技能實訓是專業項目技能實訓，按照后期制作的主要流程將主要內容劃分為如下頁表1 所示的六大模塊，每個子模塊有相應的學習情境訓練，可讓學生熟悉軟件的應用和后期制作的主要工作流程。

第二級技能訓練——實踐能力模塊 通過企業的完整項目讓學生熟悉工作流程與規范，培養學生的綜合應用能力，具體教學過程如下頁圖3 所示。 一是通過一些與項目相關的實例分析項目的特點引出項目； 二是通過畫面的選題、畫面的顏色表現等各個方面分析項目的主體元素選取和配色方案等特點；三是師生共同完成準備素材、處理各種素材、 合成素材、添加特效等工作步驟并完成項目；四是從實際項目的選題出發，由學生自行分析設計一個相應題材的作品，對項目實現拓展；五是通過自評、教師評價等拓展學生的思維。

表1 學習情境設計圖

第三級技能訓練——職業素質模塊 職業素質模塊是在課程設計階段實施的。 具體實施時可使實際工作過程與教學相結合，將課程設計具體劃分為6 個實施環節， 如圖4 所示。第一階段是介紹項目的具體要求，如制作周期、制作形式、提交形式等等，進行項目背景介紹。 第二階段是學生以小組方式制作項目策劃方案，控制項目實施，不僅可鍛煉學生養成規范化的工作習慣，更可培養學生合作、 交流等社會能力，學生的策劃案如表2 所示。 第三階段是團隊合作，由小組負責人根據策劃案進行分工協作，共同完成項目。 第四階段是客戶反饋，由教師扮演客戶， 客戶可能以非專業的眼光看待學生的作品，所以此時學生要學會做別人喜歡的作品，并且要學會容忍并接受客戶意見。 第五階段是產品匯報階段，由學生演示項目成果，介紹關鍵技術及組內分工等，對作品做出合理的分析評價，然后通過多維評價拓展學生的思維。 第六階段是進行項目總結，通過這個階段的技能訓練，不僅可使學生了解整個制作的流程，還能加強學生專業技能的培養和訓練，提高創造性和團隊合作意識。

圖3 教學過程圖

圖4 課程設計流程圖

表2 學生策劃案表

動漫專業后期制作人才培養的目標是培養學生的實際操作能力和實際應用能力，所以實踐教學體系的改革必須以崗位群的能力需求為導向， 只有這樣，才能培養出與時俱進的高技能應用型人才。

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