“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式研究與實踐

陳 斌 楊 樺 楊小燕

（四川交通職業(yè)技術學院 四川 成都611130）

計算機的出現， 改變了人們的生活和工作方式；網絡的出現，促進了生產力的發(fā)展，也拉近了人與人之間的距離。 信息技術的發(fā)展使社會發(fā)生了巨大變化，社會對IT 人才的需求也在以每年100 萬的速度增長。 隨著信息化與網絡技術的迅速發(fā)展，社會對于IT人才的需求發(fā)生了很大變化。 各高職院校都先后開辦了與計算機相關的專業(yè)來培養(yǎng)社會急需的IT 人才。為了縮短學校培養(yǎng)與企業(yè)用人之間的差距，各院校在IT人才培養(yǎng)模式上都做了不同程度的改革，雖取得了一定成效，但信息類專業(yè)建設仍存在諸多問題，有待我們進一步認清形勢、找準方向，探索更加有效的人才培養(yǎng)模式。

高職信息類專業(yè)存在的主要問題

雖然有著巨大的用人需求，但為何依然存在學生就業(yè)率低、起薪低等問題呢？ 我院2007 年的抽樣調查發(fā)現，2006、2007 屆畢業(yè)生的就業(yè)質量明顯下降，學生一次就業(yè)率低于90%，專業(yè)對口率不足30%，起薪平均低于1 200 元/月，一年內“跳槽”率高于40%。

通過認真分析， 發(fā)現問題主要集中在以下幾方面：一是專業(yè)建設與生產的結合不夠緊密，課程和技能培養(yǎng)與市場脫節(jié)； 二是學生專業(yè)基礎知識薄弱，可持續(xù)發(fā)展能力差；三是人才培養(yǎng)總體質量不高，導致出現了企業(yè)需要人、但學生找不到工作的局面。

為解決人才培養(yǎng)的模式、 途徑和質量等問題，我院計算機工程系自2008 年開始， 以服務地方信息產業(yè)和區(qū)域經濟為切入點和突破口，在如何與企業(yè)實現合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等問題上不斷探索與總結，在實踐中逐漸摸索出一套“雙平臺、雙主線”的現代IT 人才培養(yǎng)模式，旨在解決專業(yè)建設與產業(yè)對接、人才培養(yǎng)與社會需求矛盾、學生可持續(xù)發(fā)展能力及專業(yè)知識與職業(yè)技能培養(yǎng)不協(xié)調，以及為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質教學支撐等方面的問題，全面提高人才培養(yǎng)質量。

“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式改革內涵

“雙平臺”即“公共基礎平臺+專業(yè)平臺”。 學生入學后的第一學期為公共基礎平臺，所有信息類專業(yè)學生不分專業(yè)，針對信息類專業(yè)學生應該具有的數據庫管理與維護能力、辦公應用軟件操作能力、網絡技術應用能力、邏輯編程能力、數字電路技術分析能力、計算機組裝與維護能力等六大基礎核心能力，完成信息類專業(yè)公共基礎課程的學習，以此打牢基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備基礎能力。 從第二學期開始，學生進行中期分流， 教師對每名學生做出專業(yè)素質評價，學生在教師的指導下，結合自己的專業(yè)意愿及專業(yè)素質評價在網絡技術、軟件技術、計算機應用技術、圖形圖像處理、多媒體技術、樓宇智能化工程技術等六類專業(yè)中選擇最適合自己的專業(yè)修讀，完成專業(yè)平臺的學習，獲取將來工作必須的綜合職業(yè)能力。 “雙平臺”根據信息類專業(yè)學生發(fā)展特點，基于最大限度地挖掘學生專業(yè)潛能的基本理念， 既能夯實學生的基礎，又能有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，有效克服了傳統(tǒng)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)脫離學生認知實際、不能在專業(yè)和職業(yè)之間架起橋梁的缺點，切實落實了“以人為本”的教育思想。

“雙主線”即“適應市場的知識提升推進路線”和“循序漸進的能力培養(yǎng)突進路線”。 學生在校三年除按培養(yǎng)方案完成課程的教學任務外，還需按項目任務書在不同階段完成相應的項目，即第一學期以基礎能力項目為主，第二至第六學期以專業(yè)基礎能力訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)為主，遵循從簡到繁、從易到難、從虛擬到真實的原則， 讓學生結合所學專業(yè)完成實際項目，培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式如下頁圖1 所示。 “雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式體現了校企緊密合作，企業(yè)為學院提供全程貫穿的項目來源和技術支持，學院為企業(yè)培養(yǎng)留得住、能吃苦、上手快且職業(yè)素質高、職業(yè)能力強、創(chuàng)新性強和學習能力強的現代IT 人才，為促進信息產業(yè)及經濟發(fā)展儲備優(yōu)質人才。

“雙平臺、雙主線”現代IT人才培養(yǎng)模式的研究成果分析

我們經過四年的探索與實踐， 先后與聯想集團、微軟、杭州創(chuàng)業(yè)軟件、成都音泰思、深圳途歌軟件實現了深度合作，雙方以提高人才培養(yǎng)質量為核心，從學生可持續(xù)學習與發(fā)展能力、項目實施能力，教師“雙師”能力，實訓與生產有機結合等方面著手實施改革。通過改革，人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上。 畢業(yè)生專業(yè)對口率提高了18%，首次就業(yè)率提高了9%， 企業(yè)對學生的滿意率也由原來的80%提高到了現在的92%，畢業(yè)生對專業(yè)的認可度也明顯增強。 對接產業(yè)、服務行業(yè)，在實踐中形成了以學生可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)技能提升并重培養(yǎng)的“雙主線、雙平臺”現代IT 人才培養(yǎng)模式。

圖1 “雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式圖

圍繞“如何解決學生可持續(xù)發(fā)展能力與技能培養(yǎng)齊頭并進”等問題，計算機工程系以校企共同參與項目為依托，構建了“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式。 該人才培養(yǎng)模式以夯實專業(yè)基礎知識和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為基礎，以理論實踐一體化課程教學為手段，以“項目全程貫穿”為核心，以企業(yè)訂單培養(yǎng)為途徑，形成了顯著的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)質量明顯提高。

圍繞“如何使高職學生比本科學生更精技能，比同類院校學生更強基礎”這一問題，我們探索了“雙平臺”方式強化學生專業(yè)基礎， 著重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。 “專業(yè)基礎平臺+專業(yè)技術平臺”的“雙平臺”方式，一方面，用信息技術中的網絡技術、數據庫操作、邏輯編程、數字電子技術、辦公軟件操作、計算機組裝與維護等六方面知識來夯實專業(yè)基礎；另一方面，從與產業(yè)對接的技能需求著手， 加強學生職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練， 促使學生養(yǎng)成科學的思維習慣和高效的學習方法，解決目前高職學生基礎不扎實、可持續(xù)發(fā)展能力較差等問題，提高學生的就業(yè)競爭力。

為解決學生可持續(xù)發(fā)展能力與職業(yè)技能并重培養(yǎng)的問題，我們探索并實踐了“雙主線”人才培養(yǎng)模式。一條主線是“適應市場的知識提升推進路線”，以市場需求為主，體現職教特色，構建與市場接軌的課程體系；一條主線是“循序漸進的能力培養(yǎng)突進路線”，以真實項目為主，主動服務信息產業(yè)和交通行業(yè)，全面加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)。 “雙線并行”新模式下培養(yǎng)的學生既具備崗位所要求的課程體系與知識背景， 又能滿足崗位的綜合技能需求， 有效解決了傳統(tǒng)模式中學生動手能力差、知識與技能不能有效銜接和相輔相成的問題?！半p線并行”的人才培養(yǎng)模式具體實施如下：

1.圍繞“課程如何設置，如何與市場接軌，如何實施教學”等問題進行了課程改革與建設。 課程設置以市場需求為主，實現技術與行業(yè)同步，根據市場調研，形成了適應市場的知識提升推進路線。 教學過程中打破傳統(tǒng)的“理論+實踐”的教學模式，所有專業(yè)課程在一體化實訓室完成教學任務，在實踐中傳授和總結理論知識，通過“必需、夠用”的理論知識的講授來鞏固和提高學生實踐技能。 課程的開設能保證學生所學即為市場所需，為學生搭建了科學有效的知識結構。 理論實踐一體化教學模式能有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習和探索欲望，有效傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的知識的探究與實踐能力；教師的教學組織能力與教學技巧也得到了較大提高。

2.圍繞“如何在項目實施過程中提升學生技能與素質”這一問題，我們采用“循序漸進的能力培養(yǎng)提升路線”培養(yǎng)學生綜合技能。 學生入學后，形成由1 個校內專職教師+1 個校外兼職教師+10 個學生組成的“1110”項目團隊，通過1 專1 兼兩名教師帶領10 名學生完成在校三年分階段的所有項目的設計與實施。項目從易到難，從虛擬到真實，逐步向真實化、產品化方向轉化。 通過這種方式，既能鍛煉校內專職教師的項目組織與實施能力，也能有效解決傳統(tǒng)教學方式下企業(yè)兼職教師在校內上課的時間沖突等諸多問題，同時，也能讓學生在參與項目的過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和習慣，學生的技術文檔閱讀與寫作能力、團隊合作溝通能力、項目設計與實施能力、時間的掌控能力和創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力都能得到大幅提升。

“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式的考核方式既考慮到了學生對基礎知識和技術理論的掌握、熟知情況，又考慮到了學生技術技能的規(guī)范與提升等方面，有效解決了學生可持續(xù)發(fā)展能力與職業(yè)技能并重培養(yǎng)的問題。

“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式的成效分析

通過“雙平臺、雙主線”培養(yǎng)的學生具有良好的專業(yè)基礎知識與職業(yè)素養(yǎng)， 其專業(yè)實踐能力比較突出，在畢業(yè)前已能根據企業(yè)的規(guī)范、 標準和要求完成產品、項目的設計與實現，畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，就業(yè)后能在很短時間內成長起來， 成為企業(yè)的技術骨干。表1 為近三年畢業(yè)生的就業(yè)質量分析。 分析發(fā)現，無論是專業(yè)對口率、平均起薪和首次就業(yè)率都有較大提高，說明這種人才培養(yǎng)模式是成功的，對高職IT 人才的培養(yǎng)有一定的借鑒和推動作用。

表1 2009、2010、2011 屆畢業(yè)生就業(yè)質量對比分析表

結語

我院緊密結合市場需求， 積極服務地方產業(yè)經濟，踐行了“適應市場的知識提升推進路線”和“循序漸進的能力培養(yǎng)突進路線”的“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式。以實施課程理論實踐一體化教學為主線，強化全程項目實踐教學為手段， 以提高學生實踐與創(chuàng)新能力為目標， 以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為宗旨構建的“雙平臺、雙主線”現代IT 人才培養(yǎng)模式符合人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。學院還將繼續(xù)立足對現代IT 人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，為四川信息產業(yè)乃至我國IT 經濟發(fā)展做出更大的貢獻。

[1]陶再平.高職信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（6）：111-113.

[2]曹麗君，張燁，楊燕萍.德國第三級教育中的雙元制教育對我國高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示[J].職業(yè)技術教育，2009（26）：91-93.

[3]趙伐，俞建偉.面向地方經濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高教研究，2006（7）：49-51.

[4]邵軍.高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].職業(yè)時空，2011（2）：76-77.

[5]吳萬敏，姚琳莉.論行業(yè)高職院?；谛袠I(yè)標準的高技能人才培養(yǎng)模式之必要性[J]. 高教探索，2010（6）：108-110.

[6]龐文云，付麗.首都農村醫(yī)學人才培養(yǎng)體系建設與農村醫(yī)學人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].首都醫(yī)科大學學報，2010（8）：433-435.