讓學生“占領”講臺

陳曉璇　蔣琳莉

推行13年的生本教育，能否成功顛覆傳統課堂模式？

上課了，老師“靠邊站”，把講臺交給學生，學生爭相上臺展示，與臺下的同學自發互動，能想象這樣的課堂是怎樣一種情景嗎？ 其實，這種鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教的課堂模式，正是推行了13年的生本教育，目前在全國200多所學校推行。在廣東，生本教育既有在中小學推行，也有在部分高等院校試行。這種完全顛覆傳統課堂模式的改革，在當今的教育大環境下，能否順利走下去，眾人拭目以待。

課堂現場：學生“占領”講臺

11月20日，羊城晚報記者來到探索了10年生本教育的廣州駿景小學，這所處于現代都市大型社區里的學校，正在悄悄進行一場課堂“革命”……

走進一節普通的四年級數學課看到，黑板上貼著一個不規則的圖形，求的是這個圖形的面積。還沒等老師作任何提示，臺下的學生已經齊刷刷把手舉得高高的，原來他們都是有備而來的，早在課前已做好預習。

記者在現場看到，學生們四五人組成一個小組，小組代表帶著團隊的研究方案走上講臺，用投影儀呈現出來。原本屬于老師領地的講臺，完全被學生占領，老師主動靠邊站，認真聽著學生講解。

“誰要和我交流？”每一個上臺講解完的學生都會說這句話，臺下有同學已經等不及了，踴躍地舉手發言。提問的、質疑的，挑刺的，“這不是最簡單的方法”……

在學生你一言我一語地碰撞、磨合、求證下，最終找出好幾種完全不同的解題方法。

記者發現，整個過程中，學生才是課堂的主人，老師只是在適當的時候點撥學生思考的方向，引導學生對方法進行總結。老師說得最多的一句話恐怕就是“給這位同學掌聲”，幾乎每個上臺講解的學生，都是在熱烈掌聲中從講臺上走下來的，臉上寫滿自豪與快樂。

這就是生本教育下課堂改革的一個縮影。據介紹，在駿景小學，從語數英的主科到美音圖的副科，都在推行這種學生自主學習的課堂模式。駿景小學校長陳武說，新課程改革以來，大家意識到，孩子快不快樂，取決于課堂，如果要守住課堂，就必須來“一場靜悄悄的革命”，就像把土地還給農民一樣，把原來由老師控制的課堂轉變為學生主宰的學習盛宴。

改革模式：老師“跟著”學生走

傳統的課堂模式是學生跟著老師走，老師講，學生聽。而生本教育的課堂卻顛覆了傳統“滿堂灌”的做法，變成了老師“跟著”學生走。

廣州市華陽小學也推行生本教育多年，該校數學老師劉韻介紹，在沒上課以前，有60%的孩子已經通過自學掌握了知識。“在課堂上，通過生生互動、師生互動，進一步將新知識細化、系統化。”

廣東省珠海市香洲區北嶺小學的學生，課前也爭相給老師打電話“預定”第二天上臺講解例題；而在增城市港僑中學，老師甚至不用批改作業，學生之間通過互相批改，發現問題獲得啟發。

然而，這樣的模式還是讓很多人有疑問：學生在課前都研究透了，上課還學什么？整節課都是學生在講，還要老師干什么？

對于這些疑問，駿景小學教導主任陳天蘭認為，老師的作用只是為學生的自由發揮提供一個“場”，老師要喚醒每個孩子的潛能，通過激勵讓潛能更好發揮。“現在學生獲得信息的途徑與老師是平等的，多鼓勵他們自主鉆研，不僅能夠讓他們學習能力增強，也能促進老師不斷提升自己。”

為了更有效地組織學科內容，目前不少學校還大膽地進行跨單元教材整合，老師從“教教材”走向“用教材”。據陳武介紹，他們學校的語文課，已經從過去的語文分析課堂轉變成語文實踐課堂，回歸到“閱讀經典，海量讀書”的正道。允許學生帶閱讀，帶經典，帶生活體驗進入課堂。她說，過去是老師追著學生教，現在是學生追著老師要學，而最高的境界是學生懂，老師不懂。

六年級學生劉郭舜燃告訴記者，她一年大概要讀300多本書，新學期教材一發下來，就發現很多文章都是她以前看過的。但她依然很珍惜上課的機會，因為在課上能夠與其他同學交流，不同的觀點能夠碰撞出火花。

成果檢驗：素質好了不怕考

然而，還是有人擔心，這些“主宰”課堂的學生，能否順應當今教育大環境，考出好成績？對此，全國生本教育研究中心數學科指導老師梅馨痛心地說：“當前的教育太急功近利了，家長只重視成績提升。學生的素質發展起來了，成績怎么會不好？”

駿景小學學生家長唐翃告訴記者，“我們從來就不怕考試！參加民校考試，一個班有超過一半的學生被錄取。在傳統的教學模式下，也許一個班、一個學校有幾個‘尖子生并不難，但難的是一批孩子都非常優秀。”唐翃說，在成績面前，曾經憂心忡忡的家長不得不信服。

增城市香江中學在推行生本教育3年后，2011年中考成績躍居全市第一。而從生本教育推行之初就開始參與教學改革實踐的廣州市天河區華陽小學已從一所普通小學發展成為國內知名學校。

生本教育創始人說：教育要靜待花開

生本教育是13年前由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂主持開展的，理念就是學生在老師的組織引導下的自主學習，課堂區別于考本、本本、師本的，區別于短期行為的、分數的課堂。

近日，接受羊城晚報記者專訪的郭思樂表示，生本教育把學生當做教育的主體，充分地信任學生、尊重學生，把傳統教學中主要依靠教師的教轉變為依靠學生的學。“老師是一個教育體系的設計者和引路人，但學習的整個過程還是要學生自己去經歷。”

“生本教育將學生的成長看做是生命的自然生長。就像一株植物一樣，讓它自己主動從大自然吸取養料，然后靜待花開。” 郭思樂教授指出，目前除了升學考試外，還有很多短期的統考，應對這些考試在一定程度上會影響孩子吸收更多的知識。

據介紹，自1999年以來，生本教育“實驗學校”已遍及全國20多個省市。“有的實驗小學數學成績達到平均分99.6分；滿分160分的高中數學，學生平均成績為143分。”

（墨 丁摘自2012年12月5日《羊城晚報》）

責編：周正旺