“我們正在以培訓替代教育”等6則

我們正在以培訓替代教育。教育的功能正在弱化，甚至喪失。學生正在被當成實驗室中的小白鼠一樣被訓練成條件反射型的考試機器。社會、學校和家長正在被裹挾進應試教育的泥潭而無法自拔。盡管每個人都知道這違背了教育規律，盡管每個人都不愿意看到孩子受這么多無意義的苦，但個體的理性無力對抗集體的非理性。

——秦春華（北京大學招生辦公室主任。摘自2013年2月3日《中國青年報》）

當下的中國，管用的只有應試教育。目前還處于應試教育向素質教育轉軌的過程中，而只要應試教育存在，有償補課就將長期存在。杜絕有償補課，必須從教育制度上著手；用“取消評優評先資格”“免除績效工資”等辦法，只是頭痛醫頭腳痛醫腳、治標不治本的行政策略。

——毛開云對“全國各地都出臺了禁止有償補課規定，然而違規補課現象普遍存在”的新聞評論（摘自2013年2月15日紅網）

一方面，一些“奇葩”學校的出現，向各地教育界、家長群體傳遞了影響極壞的“模式”“經驗”。這些學校多分布于大城市、發達地市之外，或在縣城，或在鄉村，實行準軍事化的寄宿管理，學期時間極長（每月只放一個周末的假，寒暑假時間不超過十天，上課日的晚自習時間一律改為測驗和講解測驗試題的時段）……這類學校的辦學方式、管理模式雖然顯得很不人道，在對接高考指揮棒、提升升學率上卻很有效果。基層教育部門嘴上說著反對補課、反對題海訓練，但“奇葩”學校及其模式確實能大大提高升學率這一要命的政績，當然就會以低調方式在本地區推廣，接下來是地區跟地區之間的經驗互通、模式復制……另一方面，近些年來，教改、高考制度改革的呼喊“聲聲震”，改來改去，最后改得跟“奇葩”學校的辦學路子對接越來越到位了。這才是最關鍵的原因。

家長想盡一切辦法來“煩住孩子”“拴住孩子”“套住孩子”，耗盡孩子的假期時間，讓他們沒有時間去瞎玩，減少應考掉隊的幾率。這種做法太殘酷了，但家長舍此又有什么更好更不殘酷的法子呢？

——鄭渝川對“全國各地都出臺了禁止有償補課規定，然而違規補課現象普遍存在”的新聞評論（摘自2013年2月15日紅網）

從我們的教育現狀和已有的教育理論儲備、一些頗得公眾認可的教育案例來看，中國的教育改革才剛剛開始，遠遠沒有到達所謂“深水區”。充其量，我們只是看清了阻礙和影響教育走向公平、走向深入的阻力所在，僅此而已。

——李秀媛（山東省肥城市安駕莊鎮上莊小學）

實施素質教育的關鍵是：摒棄功利思想，用人單位不只看學歷，教師不只看分數，家長不只看名次。

落實“因材施教”的關鍵是：縮小班容量，讓教師能真正了解每位學生，讓每位學生都有機會展示自我。

調動一線教師教學積極性的關鍵是：領導營造公平競爭的環境，讓教師一心一意搞教學。

——張立敏（河北省深澤中學語文組）

不知從哪年開始，領導規定，批改學生的作業不允許打圈和叉。這可難壞了老師們，學生作業中的錯題怎么辦？領導答復：這樣做是為了保護學生的自尊心。老師應該把學生的錯誤改正過來。

天呀！我們每天要批改那么多作業，把每一個學生的每一道題、每一個錯別字都改過來，哪里有那么多時間呢？可是，不按照領導要求做，要挨批，要扣分。于是，老師們也想出了對策，每次做一題講一題，邊講邊做，甚至將答案寫在黑板上，讓學生只抄答案。可即使這樣，學生也有抄錯的，那就再干脆一點，閉著眼全部打勾，反正領導檢查時只看老師批改時有沒有打圈和叉。這樣，我們的老師批改輕松了，我們的學生學習就更輕松了，做題根本不用動腦子，更有甚者，平時小考也把不會的題目放著，等老師講了再做。

面對這種種，我想：這樣培養出來的學生，能創新嗎？以后還能分辨是非嗎？他們將如何面對生活中的失敗與挫折？我無法理解，更不敢想象。

——陳 艷（湖北省襄陽市襄州區張灣中心小學）

責編：袁海波