我是這樣管理班級的

巨曉

摘 要：就教學實踐談“儒法思想并用，儒家為主，法家輔之”的方法管理教學。班主任工作精細而又繁瑣，是把光和熱撒播給每一個學生的職業，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。

關鍵詞：管理班級；平等；平衡；

袁騰飛在《這個歷史挺靠譜》中寫道：法家的老師教育學生時會說：“老師現在告訴你們，你們每個人都要認真聽課，誰不聽誰滾，因為我是老師。”儒家的老師則會說：“老師告訴你們，一定要聽，因為我講的高考特有用，你們準能考上一流大學。”一個是法家思想：我是老師，所以你得聽我的，不聽就滾；一個是儒家思想：你要聽我的，因為我是為你們好。回首我的2012級4班的管理應該是儒家和法家的思想并用，以儒家為主，法家相輔。我簡單地從以下幾個方面來談。

一、愛學生，能平等地對待每一個學生

愛對于教育來說可以說是一個亙古常新的話題。教師，一個簡單而又意味深長的字眼，充滿了愛、更充滿了希望。當聽到家長給我說，“老師，我娃送到學校了，如果不聽話你該罵就罵，該打就打”時，我都會對他們說明，“我也有小孩，我的孩子也在上學，我不希望我孩子的老師打我的孩子，當然我也不會去打你的孩子。”讓家長知道老師是愛他的孩子的。

我對待學生時一視同仁，在班級管理中從來沒有歧視過任何一位學生，從來不在學生面前表現出偏愛哪個學生。因為我深知過多地贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥。我對學生的表揚鼓勵，從來不會集中到幾個學生，而是任何學生只要有了好的表現，我就表揚鼓勵。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我經常蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，真正尊重他們、理解他們，創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛他們，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應是老師和學生間的平等，老師和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。我能真正走到學生中、坐到學生中進行指導，營造一種和學生“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他們的一切，并且讓學生知道老師這樣做是為他們好。

二、我喜歡讓故事說話

我覺得讓學生從故事中自己感悟比老師的說教效果要好得多，我讓故事說話，給他們講一個個的小故事，讓他們從中感悟人生的一些大道理：我給他們講《老木匠的故事》讓他們思考：學生現在經營的房子是什么？

然后告訴他們：其實他們就是那個木匠。每當他們遲到一次，一次上課不專心聽講，少寫一次作業等等，往往自己當時并不在意，覺得沒什么大不了，最終就會吃驚地發現，自己將不得不住在“自己所建的房子里”。如果可以重來，肯定地說，每個人都能做得更好，但人生就是這樣一項只有一次開始機會的工程，沒有重來的機會。讓他們明白初中階段所學的課程都屬于基礎課程，應珍惜學習的權利和機會刻苦學習。

我還會給他們講《一碗餛飩》的故事讓他們知道感恩父母；給他們講《一杯熱牛奶》的故事讓他們懂得感恩他人；給他們講《曾子殺豬》的故事讓他們能夠做到誠信等等。

三、注重平衡

我們班有三十幾個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，我根據本班情況盡量做到一視同仁，尊重，信任，理解每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。

1.平衡好學生之間的關系

在班級日常管理中，我特別注意處理好與三類學生的關系。一是班干部，作為班干部每個班都有；二是優秀生，我姑且把他們稱為我們班的優等生；三是學困生。我對班干部要求嚴格；而對優秀生在肯定他們優點的同時及時發現他們的缺點，給予嚴格而有效的教育；對待學困生我注意尊重、理解他們，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。

2.平衡好班級學生與其他科任老師的關系

各科任老師的方法措施、性格修養各有千秋，而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾沖突是難免的，我特別注意協調好這種緊張的師生關系。教育學生尊重各任課老師的不同教學風格。我告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信。

當然在2012級4班的管理過程中我也讓他們在七年級時就制訂了班規，在以后的三年中也是嚴格執行，因為班規是他們自己制訂的，他們也愿意受班規的約束，真的要執行起來也比較好操作，因為他們也懂得“沒有規矩，不成方圓”。

2012級4班已然成為漸行漸遠的風景，也終將成為我心中永遠的痛，我覺得對于我的班級在管理的過程中還存在一些問題比如不能大膽地放手讓學生自己管理，一方面自己很累，另一方面學生也缺乏足夠的鍛煉機會。

班主任工作精細而又繁瑣，是把光和熱撒播到每一個學生的職業，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將繼續照耀每一朵花和每一棵小草，繼續耕耘屬于我的那片園地。

（作者單位 陜西省西安市第五十中學）