探索英語課堂

孫臘梅

摘 要：英語是一門語言，語言仿佛是固定的，在具體應用和教授過程中應該把它看成是靈活的交流工具，不要把它當成無生命的東西死板地教給學生。好的英語課堂應該是學生不斷探索的樂園，從一個語言點，到一句話，再到一場辯論賽，都讓孩子們津津樂道。如何讓孩子們在英語課堂上樂于探索是教師努力的方向。

關鍵詞：探索；興趣；課堂；交流

凡是教學效果很好的一節(jié)課，都是教師成功地激發(fā)了學生英語探索的欲望，讓他們樂于學習，樂于開口講英語來達到交流的目的。接下來，筆者把這幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)如下，希望能對進一步探索高效英語課堂起到推動作用。

一、學生是課堂的主人

新課改一直倡導把課堂還給學生，教師做學生課堂學習的引導者、協(xié)調(diào)者，英語課堂作為一個需要大量交流的課堂，更應該如此，經(jīng)過老師的引導能養(yǎng)成好的學習習慣，學生為課堂主體，由學生管理，這就是小組合作學習：由每節(jié)課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學生自發(fā)地進行，讓學生自己管理自己，掌握學習的節(jié)奏，真正成為學習的主人，教師只起輔助作用。這樣學生才有主人翁意識，真正樂于探索新知。

二、把交流作為英語學習的最終目的

語言只有被應用起來才有生命力，如果只是學習死的語言點絲毫不能激發(fā)學生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過各種手段讓學生動嘴、動腦，讓他們自發(fā)學習，這樣學習效果就不會差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時，我手拿學生鉛筆問：“Is this your pencil？學生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠處問：“Is that your pencil？”學生回答：“No，it isnt.在練習時，我把學生的物品收集起來放一個袋子里，讓學生應用所學句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過程中，學生操練了語言，學中用、用中學。一旦用到語言并交流成功，學生就會覺得欣喜無比。

三、要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合

英語教學要向“45分鐘”要質(zhì)量，但要形成英語學習的濃厚氛圍，發(fā)揮學生探索精神，形成長期的學習機制，光靠課堂時間是遠遠不夠的，要著眼于課下的自主學習時間。可由課上布置一個英語常識作業(yè)，一個小論文、學唱一首英文歌、小故事等讓學生去查找英文資料，寫作文，觀看英語電影或節(jié)目，這些任務就是學生學習英語源源不斷的動力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學生感受英語世界，通過一點物質(zhì)或精神獎勵讓學生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。

總之，英語教學研究是個長期的積累過程，需要我們不懈地努力，但如何培養(yǎng)學生的語言探索精神，應該關系到語言教學的成敗，是英語教學不斷追求的方向。

參考文獻：

徐亞東.如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣[J].新課程學習，2012（12）.

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第二初級中學）