自主合作探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

許素娥

摘 要：傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，靜止地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，于是教學(xué)中教師更多是以講授模式來對學(xué)生傳授知識。而新課改下的高中數(shù)學(xué)則注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教師引導(dǎo)而促進學(xué)生在自主合作探究中構(gòu)建知識，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；應(yīng)用

自主是提倡數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；合作則是要發(fā)揮小組作用，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，在探究中分析并解決問題，從而獲得知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在自主合作探究模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。因此，教師要注重結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際，借助多媒體，以問題、故事、活動、話題、復(fù)習(xí)等多種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活直觀或在原有知識基礎(chǔ)上認知新知識，通過提出發(fā)現(xiàn)的問題而進入問題的探究過程，這樣才能更好地推動課堂的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣才能為問題探究奠定基礎(chǔ)。教師不僅要構(gòu)設(shè)開放的課堂來鼓勵學(xué)生提出問題，還要注重情境素材的選擇。

二、合作探究，分析并解決問題

通過情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師就需引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流。在學(xué)生討論交流前，要注重根據(jù)教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過自主閱讀教材進一步了解所要學(xué)習(xí)的知識，初步掌握基本概念、公式等知識，然后再過渡到小組探究活動中。在學(xué)生探究中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題進行分析，充分發(fā)表自己的意見，教師也要注重采用精講釋疑的方式幫助學(xué)生解決探究中遇到的困難。

三、應(yīng)用實踐，提高學(xué)生實踐能力

學(xué)生通過合作探究形成了一定知識的構(gòu)建后，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過各種練習(xí)或任務(wù)活動來培養(yǎng)技能。在這個過程中，教師要注重從學(xué)生的實際出發(fā)，采用分層練習(xí)方式對學(xué)生實施訓(xùn)練。一般而言對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，更多的是要通過基礎(chǔ)練習(xí)來促進其對概念、公式等基礎(chǔ)知識的理解，而對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則可過渡到問題解決過程，對基礎(chǔ)較好學(xué)生則可結(jié)合生活實際進行拓展性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

總之，新課改下在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用自主合作探究的教學(xué)模

式，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展都具有積極意義，教學(xué)中教師還要注重從實際出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]甘愛梅.“自主學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式探微[J].考試周刊，2007（9）.

[2]伍慧嬌.高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級中學(xué)）