高中英語的“生本課堂”教學

胡曉燕

摘 要：伴隨著社會的不斷發展，信息技術也得到了飛速發展，同國際上的來往逐漸密切。因此，英語作為主要的溝通語言就有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，提倡以學生為主體的“生本教育”也得到了發展，其符合當前社會的形式與需求，是新課改的重要產物之一。英語學科是學生高考的重要科目之一，將英語教學同“生本”教育相結合，可以更好地幫助學生提高英語成績、完善自身成長。簡要探討了構建高中英語“生本課堂”的教學方法，目的在于進一步幫助學生提高英語成績，完善自身發展，成長為適應社會發展的新型人才。

關鍵詞：高中英語；自主學習；教學情境

“生本課堂”是一種新形態的教學模式，指的是“將學生的發展作為教學根本”的教育觀念。自改革開放以后，英語教學規模在我國逐漸擴大，并獲得了較好的成績。但是，因為受到高考的制約，傳統的英語教學過程中，教師作為教學的主體，過分關注對語法及詞匯的講解與教授，學生被動記錄筆記、背誦單詞。其結果就是教師在講臺上不停地講，學生在下面枯燥地聽，課堂氛圍十分壓抑，不但教學效率較低，并且學生也多是高分低能的情況，無法適應當前社會的發展。新課標指出：教學應以學生為根本，重視對學生各項能力的培養，讓學生成為學習的主人，教師僅為引導者與幫助者，教學活動及教學模式都應以學生為中心，進而幫助學生完善自身成長，成為對社會有用的人才。那么，怎樣提高高中英語課堂效率呢？

一、激發求知欲，幫助學生進行自主學習

長期以來，高中的英語教學已經發展成了一個固定的過程：朗讀、講解、逐段分析、講解語法、背誦單詞等。在這個固定過程中，教師作為教學的主體，學生一直在被動地進行記憶，課堂氛圍壓抑，甚至有一些學生一上英語課就睡覺。長此以往，學生對英語學習就會喪失興趣。那么，作為一名高中英語教師，就應激發學生對英語學習的積極性，讓學生可以自主地進行英語學習。

1.轉變教學角色

在進行英語教學時，教師應轉變自身角色，從“教”導知識轉變為幫助學生進行自主“學”。一名好的英語教師應學會為學生創建一種民主、和諧、平等的教學環境，讓學生成為學習的主體，鼓勵學生進行互動、交流，大膽提出自身觀點，論述自己的看法，進而在輕松、歡快的氛圍內主動獲取知識。例如：在進行“Festivals

around the world”講解時，教師可以讓學生依據課文內容，在課余時間找尋一些世界各地的節日，在課前利用簡短的英語進行介紹。這樣不但可以調動學生興趣，讓學生更主動地進行英語學習，同時在學生查找資料的時候可以豐富知識儲備，拓展自身視野。在學生利用英語介紹自己查找的節日時，教師只需要進行傾聽，并給予適當的肯定即可。學生在教師的肯定中，不但體會到了成功，同時也發現了學習的樂趣，進而更積極地進行學習。

2.善于挖掘教材

高中英語教材是多位專家、教師經過長時間研究、探討編制而成的。里面包含了各種各樣的知識，教師在進行講解時，應善于挖掘教材，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，進而完成教學任務。例如：在講解“Body language”時，教師可以在授課前做出幾個簡單的肢體動作，讓學生猜想其中的意思，然后再引入課程。這樣不但可以調動學生的積極性，同時可以更好地幫助學生理解文章內容。另外，在課程結束后，還可以讓學生就課程內容進行探索，找尋其他一些關于肢體語言的知識，更好地對當堂學習的英語知識進行鞏固。

二、創建教學情境，幫助學生進行英語運用

在學生進行英語學習時，都會遇見一些困難，其一般可分為兩種情況：其一，因自身原因而造成的學習困難，例如：學生的學習方法、基礎、智力等存在差異；其二，因語言本身原因而造成的學習困難，例如：發音、語法使用、習慣等存在差異。無論學生遇到哪種情況的困難，老師都應盡快對其進行指導，幫助他們解決問題，保證學生順利學習英語。因為在我國，英語應用較少，所以，教師在進行“生本課堂”教學時，應為學生創建教學情境，更好地幫助學生掌握英語知識，運用英語進行交流。

1.創建的教學情境應符合生活

英語教師在創建教學情境時應同學生的生活或遇見的情況相符合，其設置的問題及答案應真實。例如：教師在教授“The

power of the nature”時，一些學生利用英語講述了雷電的情況，還有的學生談論大雨、大風發生時的情況。因為這些都是學生在日常生活中經常看見的場景，因此，學生在學習時會更積極、主動。進而體會到運用英語溝通的成功感受。

2.創建的教學情境應具有時代感

英語教師應經常關注一些國內外的新聞、時事，在創建教學情境時，使其具有時代感。例如：在講解“The Olympic Games”時，教師可以利用多媒體為學生放映一些2008年北京奧運會的比賽或與其相關的新聞，讓學生根據新聞利用英語進行總結，談論自己喜歡的節目。這樣不但可以調動學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的口語能力、思維及總結能力，從而更好地完成教學任務。

3.創建的教學情境應具有趣味

高中英語教師在創建教學情境時應具有一定的趣味性，這樣可以調動學生的興趣，使其更為積極主動地進行英語學習。例如：在講解“The sounds of world”時，教師可以事前下載一些種類不同的音樂，如Pop music，Solo music，Disco music，Classical music等，還可以讓學生依照自己喜歡的音樂進行跳舞，讓下面的學生猜測音樂的種類。這樣不但可以調動學生的興趣，同時也讓學生在潛移默化中掌握英語知識。

三、利用分層教學，幫助學生掌握英語

因為每一名學生的成長環境、認知觀念、思維方式等都有區別，因此，教師在進行英語教學時，應采用分層教學方法，讓學生更自主地進行英語學習。教師可以將學生依照英語能力、興趣愛好等因素劃分為幾個小組，為不同的小組制定不同的學習任務，符合學生的發展。例如：教師在進行英語閱讀授課時，可以讓成績較好的學生概括文章的內容，讓成績一般的學生找出段落中的中心句，指導學生進行分析，讓成績較差的學生找出課文中的主要句式，教師幫助其對句式進行分析。利用這種分層方法可以讓學生清楚了解自身的強弱項，進而有針對性地查缺補漏，讓好學生向多元化發展，讓一般學生向優秀方向發展，讓成績較差的學生鞏固基礎，進而實現全體學生的共同進步。再例如：英語教師根據學生的興趣愛好對學生進行分層，在進行英語教學時，可以讓愛好看書的學生小組對要學習的內容進行資料的查找工作，為同學們開闊視野；讓愛好分析的學生小組對要學習的課文找出關鍵的語句、中心等，幫助同學們抓住學習重點；讓愛好總結的學生小組在教師授課結束后對當堂學習的重點進行總結，幫助同學們鞏固當堂知識等。

總之，在高中英語教學中，創建“生本課堂”，利用多種教學方法，調動學生學習熱情，讓學生更自主地進行學習，可以更好地提高教學效率，增強教學質量，幫助學生全面發展。因此，對高中英語“生本課堂”教學進行探討是值得廣大教學工作者深入思考的事情。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省武進高級中學）