淺析小學美術教學中生活化教學策略

王鈺

摘 要：藝術來源于生活，美術教學也是藝術的一個分支，只有在生活中，美術教學才能得到升華和提高。生活是美術作品的沃土，經過生活的考驗，美術創造才可以開花結果。因此，在美術教學過程中，教師應讓學生學會觀察生活、感悟生活，美術教學的生活化即是美術教育與學生的實踐相結合。

關鍵詞：美術教學；生活化教學；評價方式

隨著教學改革的深入，小學美術教學也必隨之改變。

小學美術教育是美術教學的基礎，具有對學生的動手操作能力、非語言的物質造型性、記憶能力、審美能力、思維能力、想象力及創造力進行培養和提高的作用，是基礎教育中不可忽視的部分。但在實際教學中，出現了學生的美術作品普遍脫離生活實際的現象，學生也逐漸失去了學習美術的興趣。因此，本人就小學美術教學中生活化教學提出幾點想法。

一、充分利用身邊的生活資源

隨著課程改革的不斷深入，現代化的教學手段逐漸成為小學美術教學中重要的一部分，它使得校外資源和信息資源得以共享，更好地滿足了當今學生對美術教學的需求。例如，多媒體設備的配備可以打破空間限制和時間限制分享教學資源，不同于一本課本在教學上的局限性，它能通過文字、聲音、圖片、影像和動畫等多種方式傳遞信息給學生。通過多媒體的運用，不僅能增強學生對藝術作品的理解，也能夠培養學生的審美情感。同時，教師可以利用生活中存在的素材，幫助學生對身邊日常事物進行觀察和體驗。從生活出發，教師可以一常見的事物作為繪畫素材，要求學生通過仔細觀察和個人理解創造出富有生活氣息的美術作品。如教授某一堂課時，教師可將本節課所涉及的物品帶到課堂上，運用多媒體的教學形式從多方面展示情境。學生對平時能夠接觸到的事物的理解遠比只憑想象描繪細節的事物更加深入，也能因此提高自身的記憶、審

美和觀察能力等。

二、加強美術的生活應用化

小學生通過對美術的學習，可以掌握一些對比和諧、

對稱均衡等美術組合原理，也形成了一些簡單的創意思

想，樹立了自己的審美觀念，了解了美術作品的加工方法。學生如何將從美術課堂上獲得的能力和知識在日常生活中展現出來，并將其應用，這對教師來說是一個難題，也是必須挑戰的一關。小學生根據掌握的知識和能力，可以對身邊的生活環境進行簡單的美化，對身邊的事物進行簡單的裝飾和設計，這不但體現了學生對美術的學習效果，也是蘇教版新課標對學生素質提高的要求。這需要教師改變之前傳統的教學方式，將教學中心轉向學生，幫助學生強化學習自主性，提高動手能力，鼓勵學生對日常生活進行設計。如在節日到來之際，引導學生制作賀卡進行互贈，對班級教室進行設計裝飾。

三、采用多元化的評價方式

傳統的單一結果性評價方式是以教師為中心，不重視學生的主體地位，并且這使得學生的學習興趣和積極性受到壓抑，影響了學生對美術學習的熱情，壓制了對學生多方面綜合素質和學習能力的培養。因此，教師應該采用多元化的評價方式對學生的作品進行評價，將主體地位還給學生。教師可以通過班級展示活動，將學生的美術作品和成果在班級進行展示，這是學生能獲得成功經驗的有效途徑，將大幅提升學生的學習積極性和活動參與性，可以從多方面對學生的綜合能力進行培養。同時，作業的設計是學生美術作品創造的基礎，教師要科學合理地對作業進行設計，不要超出學生本身的能力范圍，也要為學生的作品創造留下足夠的空間。

在小學美術教學中生活化教學有著至關重要的意義，教師改進教學方式，充分利用身邊的資源，幫助學生進行美術作品的生活應用化，對學生的美術作品采用多元化的評價方式，從而提高學生對美術的認識，使得學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究：A，2012（1）.

[2]支文淵.如何實現美術教學生活化[J].新課程：下，2011（7）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區懷德教育集團）