朝著幸福前行——棗陽市第一實驗小學(xué)打造“幸福教育”工作側(cè)記

◎/本刊記者 曾憲波 黃立明 特約通訊員 李合勝

本該美妙快樂的校園，但學(xué)生們卻并不留戀；學(xué)生們天性好奇，可并不質(zhì)疑、也不愿去鉆研；學(xué)生喜歡運動，但并不喜歡上體育課……每每看到這些，身為教育工作者的孫永國就痛心不已，他認為只有讓師生共享生命成長的快樂與幸福，教育才會回歸本真。

讓良好習(xí)慣為學(xué)生的幸福人生奠基

2008 年的一天，孫永國在報紙上看到這樣一個故事：一名女研究生讓母親來武漢陪讀，由于她從小到大的生活都由父母“包辦”，不會自理生活，遭到父親的拒絕，“只聽說高中生陪讀，哪有研究生也要陪讀？”女生威脅說：“不來陪讀，這研究生誰愛讀誰讀去。”

“這件事雖說屬于個別現(xiàn)象，但我們就不該為此反思我們的教育嗎？”第二天，孫永國在校長辦公會上講了這個故事，并談了自己的感受。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一致認為：連基本生活習(xí)慣和技能都沒有的學(xué)生，哪里談得上成才，更談不上幸福；學(xué)生感受不到生活的幸福，辦學(xué)無疑是失敗的。

為了讓習(xí)慣養(yǎng)成教育深入人心，從2009 年開始，學(xué)校先后組織60 余名教師到遼寧盤錦、河南焦作、湖北云夢等地學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗，全體教師逐步形成共識。同時，學(xué)校完善制度，規(guī)范教師的言行，舉手投足間為學(xué)生樹立“標(biāo)桿”。

學(xué)校成立專班，動員廣大教師深入思考，反復(fù)研討，不斷醞釀，認真提煉，編印《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指南》，確立了文明禮儀、生活、學(xué)習(xí)、勞動、安全五個大的主題，分學(xué)段確定不同內(nèi)容、目標(biāo)、活動序列和實施細則，低、中、高段年級分別圍繞“我是禮儀小標(biāo)兵”“生活自理我能行”“遵紀(jì)守法人人敬”主題開展活動，讓養(yǎng)成教育既相互關(guān)聯(lián)，整體銜接，又突出重點，各有側(cè)重。

棗陽一實小學(xué)生每天都要在家長的監(jiān)督指導(dǎo)下，填一張《今天，你做到了嗎》的調(diào)查表，這上面有學(xué)生對自己一日行為習(xí)慣的自我評價。內(nèi)容包括10 項：使用文明用語，不說臟話；保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾；做力所能及的家務(wù)等。學(xué)生每天對照檢查，然后進行自我評價。“每天一評價，目的是讓學(xué)生不斷提醒自己，反思自己，促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。”副校長王淑霞說。

與此同時，學(xué)校定期開展文明禮儀小明星、學(xué)習(xí)小能手、衛(wèi)生小標(biāo)兵、安全小衛(wèi)士等“好習(xí)慣之星”評選活動，通過學(xué)生自評、小組互評、教師綜合評、家長參與評，以評價促習(xí)慣養(yǎng)成。

有序的出場，整齊的方陣，規(guī)范的動作，師生精神抖擻，這也是棗陽一實小習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個縮影。“我校有一個傳奇。”孫永國自豪地說，“去年，學(xué)校陸續(xù)購置了1000 多盆鮮花，我們通過花木認養(yǎng)、包干管理等對學(xué)生進行環(huán)保教育，3000 多學(xué)生的‘微型’校園，竟然沒有一個學(xué)生采摘、攀折鮮花。”

一次，學(xué)校組織看電影，學(xué)生都安靜有序地入場，竟然沒有發(fā)現(xiàn)一個吃零食的學(xué)生。“能做到這種狀況，在過去是不可想象的。”這許許多多的變化和奇跡，讓家長驚奇、社會好評。

學(xué)生個個有特長，學(xué)習(xí)天天都快樂

“小小剪刀在孩子們手中會跳舞。”在學(xué)校剪紙藝術(shù)教育教室里，剪紙藝術(shù)教師李越一邊展示孩子們的作品，一邊給我們講了這樣一個故事：五年級學(xué)生林清遠很喜歡剪紙。一次，媽媽買了一把青菜，她拿起青菜，左看右看，隨即拿出彩紙，剪出了一棵“青菜”，驚得媽媽放下手中活，捧著大聲說：“像，真像！”

“全面發(fā)展的學(xué)生，也應(yīng)是具有個性特長的學(xué)生。教育的職責(zé)就是要把每個學(xué)生的潛能充分挖掘出來，讓他們體驗成功，進而享受成長的快樂。”孫永國說。

棗陽一實小每年都要舉辦慶“六一”匯報演出，孩子們把走上這個節(jié)日的舞臺視為一種莫大榮譽。1999 年起，學(xué)校就掀起了“器樂進課堂”等第二課堂活動。近年來，學(xué)校先后有1500 余人次通過了器樂、聲樂、書法、繪畫、舞蹈等不同層次的考級，500 余人次獲得國家、省市級獎勵。學(xué)校先后被授予湖北省優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校和湖北省藝術(shù)教育先進單位。

“讓每一個學(xué)生都受到藝術(shù)熏陶，一定會激發(fā)他們的潛能，讓他們將來過一種完整幸福的生活。”分管藝術(shù)教育的副校長付俊霞說。

為此，學(xué)校將建設(shè)德藝雙馨的教師隊伍作為突破口，大力實施“七個一”工程，即修煉一項特長，負責(zé)一門藝術(shù)特長班課程，承擔(dān)一項課題研究，撰寫一篇論文，培養(yǎng)一批特長學(xué)生，創(chuàng)造一項藝術(shù)成果，帶動一名非藝術(shù)學(xué)科教師提升藝術(shù)修養(yǎng)。通過實施“七個一”工程，基本形成了一支愛學(xué)習(xí)、肯鉆研、善思考、懂合作的藝術(shù)教育教師隊伍。幾年來，學(xué)校先后有18 人被評為市級以上優(yōu)秀藝術(shù)教育教師；40 多篇藝術(shù)教育論文獲市級以上獎勵；申報的省級課題“器樂進課堂”順利結(jié)題；楊青老師的美術(shù)課獲省黃鶴美育節(jié)金杯獎；張莉老師的音樂課獲省黃鶴美育節(jié)一等獎；姜平老師編寫的教師用書在全省推廣使用。

學(xué)校還先后投入資金60 余萬元，成立100 人的鼓號隊、40 人的民樂隊、70 人的腰鼓隊，裝備美術(shù)教室、音樂教室、舞蹈練功房、多媒體教室、小型舞臺等，配備藝術(shù)教學(xué)所需的樂器和影像設(shè)備。

“藝術(shù)教育無處不在。”這句話在棗陽一實小得到了很好的詮釋。語文課上，教師講解古詩時，課堂上會響起古箏的旋律；英語課上，游戲或活動時間，教師喜歡選用學(xué)生演奏的音樂伴奏；美術(shù)課上，教師不僅教學(xué)生畫畫，還教學(xué)生欣賞中外美術(shù)名作。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，開設(shè)了“了解中國藝術(shù)精髓，弘揚傳承民族精神”為主題的特色教育課程，一至六年級分別是：兒童畫、中國民族樂器、中國藝術(shù)類名人名家、中國書畫名家、體育藝術(shù)人物、中國交響作品等知識和鑒賞。

為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校成立器樂隊、合唱隊、舞蹈隊、藝術(shù)體操隊、鼓號隊、象棋隊、腰鼓隊、門球隊、硬筆書法、軟筆書法、繪畫、手工藝術(shù)、朗誦藝術(shù)等13 個特長班，做到“四有”“三固定”，即學(xué)期有計劃，上課有教案，課后有反思，月月有成果；固定教師、固定時間、固定場地。一學(xué)期一驗收，與班主任工作考評和教師績效工資發(fā)放掛鉤。

正是這濃濃的藝術(shù)氛圍，讓這里的學(xué)生在藝術(shù)方面小有成就。王織錦同學(xué)參加全國小學(xué)生才藝大賽獲得古箏組一等獎，應(yīng)邀赴京演出，并在中央電視臺教育頻道播出；李錚以襄陽市少兒歌手第一名的成績參加湖北省校園歌曲演唱比賽獲得一等獎。

“在小學(xué)階段受到良好的藝術(shù)教育，不但讓孩子變得更為大氣，還能讓他們的校園生活充滿幸福感，會影響孩子的一生。”五（2）班學(xué)生家長李玲對學(xué)校開展的藝術(shù)教育活動贊不絕口。

孫永國說：“處處洋溢著藝術(shù)氣息的校園，學(xué)生能不喜歡嗎？在這里學(xué)習(xí)能不快樂嗎？”

教師的幸福感是“幸福教育”的源泉

“當(dāng)你的孩子金榜題名，校長親臨現(xiàn)場同飲一杯祝福酒沒有？”“當(dāng)你生病住院時，校長手捧鮮花，親臨病榻，慰問過你沒有？”……在一次教師大會上，孫永國叩問教師“十二幸福”。

一些校長只是把教師視為“工作體”而非“生命體”，常常忘記教師也是人，也需要關(guān)愛和呵護。而孫永國堅持做幸福教師的引路人，他

從小接受藝術(shù)熏陶

33認為，學(xué)校要最大限度地滿足教師的情感需求，讓他們感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

拔河、袋鼠跳、三人四足賽、卡拉OK 賽、廚藝大比拼……2012 年12 月31 日下午，棗陽一實小校園人聲鼎沸，歡聲笑語，一年一度的慶元旦教職工趣味活動如期舉行。“每逢節(jié)日，學(xué)校都會組織教職工開展一些有趣的文體活動，豐富精神生活，舒緩大家緊張的情緒。在這個大家庭，我們會感到一種職業(yè)上的滿足。”姚嵩老師笑著說。

孫永國認為，幸福教育是師生雙邊的互動，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。而教師獲得幸福的最重要途徑是職業(yè)認同感和專業(yè)成長。

如何培養(yǎng)教師的職業(yè)認同感、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長？孫永國別出心裁地辦了一本“校刊”——《校長文摘》。《校長文摘》根據(jù)學(xué)校出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象和教育教學(xué)的需要，選編一些可讀性強的故事、教育心得、案例反思，提供給教師閱讀和分享。《看美國人教孩子》《教育如養(yǎng)鳥，需順乎天性》《有效提問是教學(xué)對話的生長點》《洗課，精彩由此流淌》《評課爆破教研力》……通過這樣一篇篇充滿睿智和哲理的文章，不斷引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，點亮他們的教育智慧。

第18 期《校長文摘》刊發(fā)了由副校長王淑霞摘編的題為《做一個幸福的好老師》的文章。文章講述了兩個故事：一個是某小學(xué)，一位漂亮女老師嫁了大款，開著寶馬車上班，教學(xué)上敷衍應(yīng)付，績效工資扣了她一大半，她根本不在乎，整天洋溢著幸福的光彩；另一個是，一位高三男老師，把家搬到學(xué)生寢室與學(xué)生同住，把全部的愛和精力獻給了學(xué)生，高考年年創(chuàng)佳績，可他的女兒卻高考落榜。

這兩則故事在教師中產(chǎn)生了強烈的反響，激發(fā)了他們對教師的職業(yè)幸福感的思考。為此，孫永國因勢利導(dǎo)，在全校開展關(guān)于“教師職業(yè)幸福”的大討論。“‘漂亮女老師’建立在金錢上的‘幸福’會是長久的嗎？”“‘高三男老師’的不幸福是怎么造成的？”“‘幸福’與‘好教師’會是水火不相容的嗎？”

通過多次討論和孫永國的引領(lǐng)，全校教師形成共識：人是靠精神站立的，教師是靠業(yè)務(wù)行走的。一個教不好書、當(dāng)不好班主任的教師在學(xué)校里無論如何是不會幸福的。對有志在教育教學(xué)中有所作為的教師來說，享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展才是真正的幸福。

“為教師的專業(yè)成長提供引領(lǐng)與服務(wù)，為教師的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造良好的環(huán)境，才是真正意義上的教學(xué)管理。”孫永國說。

教科研是教師專業(yè)成長的重要途徑，但是，很多教師認為教科研高不可攀，與教學(xué)實踐脫節(jié)，存在假、大、空現(xiàn)象。為了改變這種狀況，孫永國決定從改變研究形式入手，把教科研的著眼點放在解決教學(xué)中的實際困惑和問題上，聚焦課堂，針對教學(xué)中的疑難問題進行“反思”和“行為跟進”，沿著“尋根—扎根—育根—固根”的思路，開辟了一條獨具特色的校本教研之路。

“草根教研”融洽了教師之間的關(guān)系，由以前教師個人的獨立作戰(zhàn)到現(xiàn)在的集體亮相，由原來的唱獨角戲到現(xiàn)在的“大合唱”；由以前教研活動的“不愿說、不會說”到現(xiàn)在的“搶著說、說得好”，“草根教研”增強了集體的凝聚力。“在這里，感覺很充實，業(yè)務(wù)能力進步很快。”這是年輕的語文教師楊俊發(fā)出的感慨。

集體備課、研讀教材、研究學(xué)情、同課異構(gòu)……草根教研集中了教師的智慧，也改變了課堂生態(tài)。2012 年11 月，學(xué)校數(shù)學(xué)教師鄧華陽到北京師范大學(xué)參加了為期10 天的專業(yè)學(xué)習(xí)。回校后，按照學(xué)校規(guī)定，要上一節(jié)展示匯報課。課后，學(xué)生們簇擁到鄧?yán)蠋熒磉叄煊钋纹さ卣f：“鄧?yán)蠋煟皫滋欤銢]給我們上課，教室里少了一點鄧?yán)蠋煹摹兜馈！焙⒆觽兗冋娴脑捳Z把鄧?yán)蠋熣f樂了。

在2012 年中央電教館教學(xué)課例評比中，棗陽一實小教師孫國琴執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，經(jīng)過專家評審組層層篩選，在參評的500多節(jié)課中脫穎而出，獲得全國一等獎。據(jù)統(tǒng)計，僅2010 年以來，該校先后有9 個學(xué)科12 人次獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎，其中有5 人獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎。獲獎教師張莉說：“是‘草根教研’為我們搭建了不斷成長的平臺。”

2012 年11 月，襄陽市特色辦學(xué)現(xiàn)場會在棗陽一實小召開，220 名小學(xué)校長分享了學(xué)校倡導(dǎo)的“幸福教育”理念，并觀摩了學(xué)校的特色學(xué)校創(chuàng)建成果。與會者對“幸福教育”成果給予了高度評價。在會上，孫永國對他的“幸福教育”給出了這樣的解讀：“教育是復(fù)雜而現(xiàn)實的，但也應(yīng)與幸福牽手。我們雖然還不夠幸福，但為了孩子的未來，我們會一直朝著幸福前行。”