淺談如何開展小學生小課題研究

趙黎明

摘 要：在語文教學活動中，引導小學生開展小課題研究，是一種實踐性、綜合性的語文學習方式。學生在進行小課題研究時可以將所學知識與社會生活相聯系，學以致用，迸發創新的火花，獲得新的經歷、體驗、感悟，達到對知識的融會貫通，加速語言文字的綜合能力的形成。

關鍵詞：小學生；小課題；語文教學；研究

小學生進行小課題研究，在歐美發達國家的小學教育中十分普遍，而在我國，一般人認為，課題研究是高級科研人員的事，起碼也得是大學生、研究生或者專業技術人員才能做的事，小學生做課題研究，簡直是開玩笑！因此，當著名小學被媒體報道六年級學生用大數據等方式研究蘇軾時，許多人被驚掉了下巴。有人懷疑，學生的課題是不是親手所做？這其中一些有能力的家長會不會越俎代庖？是不是存在抄襲、造假？孩子們會不會因此學會不誠信？還有人認為，這是違背小學生心智和該年齡段教育規律的，是揠苗助長，是坑害孩子的行為，建議教育部門應介入調查和干預。

面對這樣的質疑，我們應該冷靜下來思考，小學生究竟能不能做課題研究？

曾經有國人對比過中美教育，認為差異很大。中國教育以知識傳授、記憶為主，美國教育多為研究型學習，培養孩子的批判性和創造性思維；中國教育重點在于記憶、理解、應用，美國教育重點在于分析、綜合、評價；中國教育關注學生“學到”什么，美國教育關注學生是否真的“會學”；中國人認為學生需要在老師的教授下才能獲得知識，美國人認為老師的作用是啟發孩子本身的智慧；中國人認為做研究是成人的事情，小學生做不來，美國人則相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。所以得出結論：中國學生學得多，悟得少；美國學生學得少，悟得多。

且不說這種對比和結論是否有失偏頗，也不說中美教育孰優孰劣，有一點我們應該承認：在探究式學習方面，我們與美國教育的確有差距，這方面有必要取長補短。而引導小學生進行小課題研究，正是探究式學習的一種有效學習方式，是與新課改所倡導的“自主合作探究的學習方式”相一致的。美國的孩子都有做過課題研究作業，美國孩子能做到做好的事情，我們中國的孩子也一樣能行！因此，我認為小學生進行小課題研究可行。

那么我們應該怎樣指導小學生進行小課題研究呢？我認為應該注意以下問題：

一、小學生的小課題研究貴在小

小學生做課題選題很重要，選題要符合年齡、學識、身體、心理特點，不宜太大，以根據自己的實際能力、興趣、特長，結合教學內容和現實生活選題。要力所能及，便于研究。

確定研究課題一般有兩種方法，一種是老師提供一些題目，供學生選擇參考。比如：與同學相關的“小學生近視情況大曝光”“上課外班的利與弊”“帶手機進學校好不好”；與家庭相關的“父母工作生活的調查”“我們家的錢去哪了”與閱讀相關的“小學生讀物我推薦”“哪些課文適合編課本劇”；與生活相關的“家電的進化史”或“未來家電的預測”；與軍事相關的“武器的發展史”或“現代戰爭與高科技”；與文史相關的名家名人；與觀察相關的“某某植物起死回生”或“身邊的用字不規范調查”；與環保相關的“生活垃圾分類”或“水電氣的節省方略”等。農村孩子還可以選擇“我身邊的留守兒童”“農村孩子的課余生活”等等。另一種選題是讓學生自己提出感興趣的話題，然后自己去尋找成員，但是需要老師的指導，避免簡單的組合，要讓真的對某一話題感興趣的人組合在一起才行。

二、小學生的小課題研究貴在導

小學生在選定課題后，就要進行研究方案的制訂。教師要指導他們制定具體可行有效的研究計劃，列出詳細的研究進度；指導他們學會合理分工，明確任務，讓大家都能夠為課題作貢獻，體會到參與和合作的樂趣。

在研究過程中，教師要對學生進行必要的技能培訓，給予方法指導和充分的鼓勵，以免他們在研究中遇到太多困難挫傷積極性。比如：告訴他們可以上圖書館上網查閱資料，可以問卷調查、實地考察、街頭采訪，可以向老師、親朋好友請教，可以獨立思考，也可以小組分析討論交流，觀察走訪要有記錄，所思所想要及時做筆記、寫體會。還要指導他們怎樣將收集到的資料進行分析整理歸類，怎樣進行交流討論，怎樣解決在研究中遇到的難題和阻力，怎樣提出自己的觀點，怎樣完善改進研究方法與手段等。

小課題研究將要結束時，教師要指導學生進行總結，即寫研究報告，將自己調查、觀察、查找資料、提煉、歸納、總結得出結論的過程通過文字表達出來，這是一項有較高難度的綜合性學習，因此，要特別重視這一過程的指導。

三、小學生的小課題研究貴在曬

我們倡導小學生做小課題研究，目的不在評價研究成果的高低優劣，而是關注在這一過程中學生學會獲取知識，掌握研究問題的方法，他們的觀察、思辨、表達能力、創新意識和實踐能力是否有所提升。當學生做完小課題研究后，可以通過宣讀研究論文、展示作品、主題演講，或小品表演、辯論賽等方式展示學生的研究成果，用“曬”來擴大研究性學習的影響范圍，提高學生的成就感，激發小學生進一步做小研究的積極性。

既然有這么多益處，就要持之以恒，不但學校要倡導，還要爭取家長的理解與支持?？梢岳眉议L會、致家長的一封信、家長朋友圈等方式向家長說明開展小課題研究的目的意義，請家長根據孩子的特點、家庭的條件，為孩子創造一個實踐性、研究性學習的良好氛圍，引導家長成為孩子開展探究性學習的引導者、參謀者、評價者。讓小學生進行小課題的研究之路越走越順越寬。

參考文獻：

[1]湯國平.指導小學生開展小課題研究的探索[J].上海教育科研，2001（5）.

[2]楊雪松.“小課題研究”牽動教師成長[N].本溪日報，2010-01-13.

編輯 謝尾合