《基礎會計》實踐教學中應用網(wǎng)絡模式研究

方佳敏

一、傳統(tǒng)會計教學模式

1.傳統(tǒng)會計教學模式

會計是一門技術性、實踐操作性強的學科。傳統(tǒng)會計教學模式主要以教師在黑板上講授，學生坐在下面聽講的形式為主，教師與學生之間的交互行為僅限于課堂提問。即使在教學過程中采用多媒體課件這種教學手段，也僅僅是將板書內容轉移到幻燈片上，教學模式?jīng)]有實質性變化。

2.傳統(tǒng)會計教學模式的缺陷

一是知識的硬性灌輸。教師為完成規(guī)定的教學計劃，課堂中只顧自己講課，學生只能被動接受，缺乏主動思考。

二是講課形式單調，學生視聽受限，造成教學資源浪費。傳統(tǒng)教學模式中，教師對知識的講解僅能通過講授、板書以及有限的教具等來描述，授課形式單調缺乏新意，并且仿真教具實物一般都較小，坐在后面的同學無法看清教師的具體示范，影響學生聽課效果。目前《基礎會計》實踐教學主要以教師一對N個學生的形式進行（N≥30），受學生數(shù)量、接受程度以及座位前后等因素的影響，相同問題，教師需重復多遍才能教會大部分學生，這也是對教師資源的極大浪費。

三是對學生全面考評困難。傳統(tǒng)講授模式對學生成績考評主要以期末閉卷考試形式為主，學生課堂出勤為輔進行成績評價，學生上課時的表現(xiàn)以及課程結束后學生綜合素質是否有所提高等情況無法量化考評，不能給學生作出全面評價。

二、B/S網(wǎng)絡教學模式

1.B/S網(wǎng)絡模型

B/S模式（瀏覽器/服務器模式），是網(wǎng)絡結構的一種，它包括數(shù)據(jù)庫服務器、web服務器、Browser瀏覽器3部分。這種B/S模式，“由用戶端模塊完成實踐教學系統(tǒng)與用戶之間的信息交互，用戶通過本地計算機上的瀏覽器瀏覽Web服務器中的信息內容。作為后臺服務的數(shù)據(jù)庫服務器與Web服務器進行信息交流，而不直接與用戶端打交道，從而能降低系統(tǒng)的通訊量，減輕網(wǎng)絡負載”。B/S模型的優(yōu)勢在于整個網(wǎng)絡結構具有分布式的特點，可供多個用戶同時訪問，并且大量數(shù)據(jù)信息存儲在安全數(shù)據(jù)庫服務器中。

B/S網(wǎng)絡結構如圖1所示：

圖1 B/S網(wǎng)絡模型

在B/S模式中，用戶端為通用的瀏覽器，如Netscape或InternetExplore。服務器則為Web服務器，瀏覽器和服務器之間通過TCP/IP這一通訊協(xié)議進行連接。用戶端瀏覽器以超文本形式向Web服務器提出訪問數(shù)據(jù)庫服務器的請求，Web服務器接受用戶端瀏覽器請求后將這個請求轉化為SQL語法，并交給數(shù)據(jù)庫服務器，數(shù)據(jù)庫服務器得到請求后，驗證其合法性并進行數(shù)據(jù)處理，然后將處理后的結果返回給Web服務器，Web服務器再一次將得到的所有結果進行轉化，變成HTML文檔形式，轉發(fā)給用戶端瀏覽器以友好的Web頁面形式顯示出來。

2.基于B/S網(wǎng)絡的《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)

（1）系統(tǒng)功能描述。“《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)”是基于B/S網(wǎng)絡模式構建的，教學雙方通過這一教學平臺進行交流。主要功能實現(xiàn)包括兩個：一是實現(xiàn)用戶端對教學資料、教學視頻和教學圖片等的瀏覽，以及在線留言和問答等；二是實現(xiàn)用戶端（學生）對企業(yè)會計業(yè)務由過去紙制的手工模擬轉變?yōu)橛嬎銠C操作模擬，并且能夠根據(jù)學生完成情況自動考評成績。該功能可以實現(xiàn)練習模式和考試模式兩種操作模式，在練習模式下學生和教師都可以查詢到學生業(yè)務處理情況，在考試模式下只有教師可以查詢業(yè)務處理情況。

（2）總體應用模塊設計說明。本系統(tǒng)根據(jù)《基礎會計》實踐教學需求設置兩大模塊，一是基礎會計實踐教學輔助教學模塊，二是基礎業(yè)務實踐教學模擬教學模塊。在基礎會計實踐教學輔助教學模塊主要設置用戶管理子模塊、網(wǎng)上交流子模塊、課件管理子模塊、在線測試子模塊、公告欄子模塊；在基礎業(yè)務實踐教學模擬模塊下主要設置基礎財務核算模擬子模塊、基礎成本核算模擬子模塊、基礎財務管理模擬子模塊、基礎審計模擬子模塊、基礎ERP系統(tǒng)子模塊，每個子模塊下設置不同的會計角色。《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)模塊結構如圖2所示：

圖2 基礎會計實踐教學系統(tǒng)模塊結構圖

基礎會計實踐教學輔助教學模塊構成如圖3所示：

圖3 基礎會計實踐教學輔助教學模塊結構圖

基礎業(yè)務實踐教學模擬教學模塊結構如圖4所示：

圖4 基礎業(yè)務實踐教學模擬教學模塊結構圖

下面以基礎業(yè)務實踐教學模擬教學模塊中的基礎財務核算模擬子模塊為例說明本系統(tǒng)業(yè)務數(shù)據(jù)處理流程（其他子模塊數(shù)據(jù)處理流程略）。基礎財務核算模擬子模塊下設置制單員、審核員、總賬會計、指導教師等角色。每個角色通過用戶名和密碼來控制操作權限和業(yè)務范圍。當制單員登陸系統(tǒng)之后，系統(tǒng)自動從后臺數(shù)據(jù)庫服務器中讀取會計業(yè)務單據(jù)（業(yè)務單據(jù)應為企業(yè)實際單據(jù)掃描后存入數(shù)據(jù)庫服務器），制單員根據(jù)這些企業(yè)業(yè)務單據(jù)填制記賬憑證，填制完成后點擊提交按鈕，該憑證將實現(xiàn)后臺保存，憑證保存在數(shù)據(jù)庫服務器中。審核員登陸系統(tǒng)后，系統(tǒng)自動從后臺數(shù)據(jù)庫服務器中讀取制單員核算完成后的記賬憑證，進行審核，如果憑證審核無誤，則點擊提交按鈕，審核狀態(tài)保存在數(shù)據(jù)庫服務器中；如果憑證審核有誤，則該憑證被退回制單員進行修改，直到憑證審核無誤。總賬會計登陸系統(tǒng)后，系統(tǒng)自動從數(shù)據(jù)庫服務器中讀取審核無誤的記賬憑證進行總賬登記并生成會計報表，完成后點擊提交按鈕，相關數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫服務器中。系統(tǒng)能夠自動完成對所有角色所做工作的考評。當指導教師登陸系統(tǒng)后可以調取各個角色的工作數(shù)據(jù)和考評結果。在實踐教學中可以要求每個學生逐一練習本系統(tǒng)所設置的所有會計業(yè)務。

三、《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)應用B/S網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)點及結論

1.《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)應用B/S網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)點

（1）網(wǎng)絡模式下的《基礎會計》實踐教學系統(tǒng)增強了基礎會計實踐教學的多樣性，將教學內容完全系統(tǒng)的轉移到網(wǎng)絡中來，為學生自主學習提供了多樣化選擇。同時該系統(tǒng)有利于課堂知識講解的重現(xiàn)，方便學生復習。

（2）極大地提高了基礎會計實踐教學效率，這種模式的教學系統(tǒng)可以將基礎會計實踐教學中關于點鈔技術、單據(jù)填寫、憑證編制、會計賬簿登記等過程更加形象生動的展現(xiàn)出來，同時將手工模擬轉變?yōu)橛嬎銠C操作模擬實現(xiàn)了無紙化模擬，節(jié)約實踐教學成本，并且通過反復觀看、演練使理論教學與實踐教學能夠得到統(tǒng)一。

（3）訪問本系統(tǒng)不受時間空間限制，任何一臺連接到校園網(wǎng)或因特網(wǎng)的電腦均可憑用戶名和密碼實現(xiàn)對本系統(tǒng)的訪問，方便學生自主學習。

2.結論

B/S網(wǎng)絡教學模式下的基礎會計實踐教學系統(tǒng)的構建是會計教學發(fā)展中的一個新的模式，它彌補了傳統(tǒng)基礎會計實踐教學的不足。但是這一實踐教學系統(tǒng)的實現(xiàn)涉及到學校硬件設施的建設，需要學校各個部門的大力合作。在會計教學領域中要建立完善、高效的網(wǎng)絡會計實踐教學系統(tǒng)還有相當長的道路要走。

[1]張燕麗，張凱，王洪武.基于B/S網(wǎng)絡考試系統(tǒng)多媒體數(shù)據(jù)的存取[J].重慶工商大學學報，2005，22(2)：169-172.

[2]陳其安.B/S網(wǎng)絡結構模式在校園網(wǎng)構建中的應用[J].電腦與信息技術，2009，6：9-12.