淺析體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

◎李崇飛 曹燚 李忠超

(1.石家莊鐵道大學(xué) 河北石家莊 050000；2.石家莊理工職業(yè)學(xué)院 河北石家莊 050000)

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的體育教學(xué)中，由于應(yīng)試教育刻板的思想依舊根深蒂固，加上很多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠、體育教育資源的缺乏、各種體育設(shè)施落后、缺乏創(chuàng)新、體育場(chǎng)地受限、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、學(xué)生的身心健康發(fā)展受到了抑制等原因，造成了素質(zhì)教育的開(kāi)展受到重重險(xiǎn)阻。由于體育教育這一環(huán)節(jié)的薄弱，很大程度上造成了現(xiàn)代學(xué)生的體質(zhì)下滑，同時(shí)在思想認(rèn)識(shí)和周圍環(huán)境上也造成了對(duì)體育教育的種種誤讀。現(xiàn)代學(xué)生缺少對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和發(fā)展身體素質(zhì)的根本性的認(rèn)識(shí)，以及缺少社會(huì)各方面體育氛圍的良好熏陶和家庭氛圍鼓勵(lì)的影響。普通的學(xué)校的體育教育也只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)興趣體育，從而降低了體育教育內(nèi)在的特殊育人功能。

二、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的思想觀念停滯

以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心的教育觀是傳統(tǒng)的體育教育觀。由于體育教學(xué)思想觀念的停滯，按照過(guò)去舊有的教學(xué)模式即教師以教材和課堂講授為中心。這種舊有的模式將學(xué)生的主體能動(dòng)性放到了次要地位,因此很大程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展。在一般的教學(xué)中,教師常常采用舊式的“滿堂灌”的教學(xué)方式,從上課開(kāi)始到上課結(jié)束，在一整節(jié)課中不停地向?qū)W生傳授“三基”的內(nèi)容,卻大大忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的全方位指導(dǎo),體育教學(xué)達(dá)不到保證學(xué)生的個(gè)性全面、和諧、自由、充分地發(fā)展位目的。總之，把教學(xué)的目的和任務(wù)僅僅局限于傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的教學(xué)觀念，已被公認(rèn)為是一種落后于現(xiàn)代社會(huì)需要的陳腐觀念了。

(二)內(nèi)容乏味,不適應(yīng)時(shí)代的要求

在舊有的體育教學(xué)中,偏好于搞統(tǒng)一指導(dǎo),采取一刀切的盲目措施,例如統(tǒng)一一致的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理的同時(shí)創(chuàng)新精神等都無(wú)法得到發(fā)展。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能做出貢獻(xiàn)的同時(shí),也逐漸向“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”發(fā)展,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂(lè)趣，體育課變得越來(lái)越枯燥乏味,越來(lái)越向統(tǒng)一操練和形式訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從而使體育教學(xué)也逐漸失去了魅力和學(xué)生以及在學(xué)生心目中的原有的地位。目前執(zhí)行的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。體育教學(xué)的手段也過(guò)分地古板僵化，原有的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在動(dòng)作講解示范法上,體育教學(xué)的理論課也就僅僅停留在教材教師講解上面了。同時(shí)，變換和調(diào)動(dòng)上課的隊(duì)列組織形式是體育教學(xué)組織重要手段，但這種分組教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)的體育教師僅僅只是注重體育教法的探討而不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的探究，導(dǎo)致了學(xué)生只是機(jī)械地、沒(méi)有進(jìn)行心理內(nèi)化地去接受教師指令。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生十分疲倦地聽(tīng)從復(fù)雜的知識(shí)講解、看示范、反復(fù)練習(xí),卻根本沒(méi)有時(shí)間去用心感受和發(fā)現(xiàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

三、體育課程教學(xué)改革的思路

（一）更新高校體育教育理念

傳統(tǒng)的體育教育往往被師生們理解為教會(huì)我們體育運(yùn)動(dòng)的基本技能,組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其實(shí)是競(jìng)技性、表現(xiàn)性、娛樂(lè)性、教育性的教育活動(dòng),但隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,高校體育教育課程改革不斷加快,高校體育教育的目標(biāo)也從原來(lái)的強(qiáng)身健體逐步上升為素質(zhì)教育,也更強(qiáng)調(diào)了高校的體育教育育人的功能。而體育教育育人的功能,最根本與具體的體現(xiàn)就是高校的體育文化。體育文化是實(shí)現(xiàn)體育育人功能,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體途徑。在當(dāng)代體育教育中師生應(yīng)清晰地知道社會(huì)的需求，從而構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化,在潛移默化中使得學(xué)生獲得體育觀念、精神、道德等各方面的體育文化的熏染,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及人生觀念的基礎(chǔ),并在教育過(guò)程中遵循這一教學(xué)理念,力圖把構(gòu)建優(yōu)秀的體育文化做到實(shí)處。

（二）完善教學(xué)體育設(shè)施

校園中的體育基礎(chǔ)設(shè)施,是體育教育能否充分發(fā)揮的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。有形的物質(zhì)本身就是一種文化現(xiàn)象,并且是傳播教育思想觀念的有效途徑。因此為了保證體育教學(xué)的順利開(kāi)展,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),通過(guò)對(duì)體育教育中基礎(chǔ)建筑、場(chǎng)地、器材等的配備的完善,為學(xué)生在良好的體育教育的物質(zhì)文化中,開(kāi)展豐富多彩的體育文化活動(dòng)提供物質(zhì)上的保障，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育現(xiàn)代先進(jìn)觀念的熏陶。

（三）不斷豐富和完善體育教學(xué)方法和教學(xué)手段

在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡最大可能地讓所有的人都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,同時(shí)還能在課堂上和教師互動(dòng)，教師應(yīng)在潛移默化中提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)方式。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，例如講座、討論、課外作業(yè)等方法來(lái)不斷地完善教學(xué)方法，并采用專培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,不斷地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將理論的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)際的課業(yè)鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。

（四）樹(shù)立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性

過(guò)去的體育測(cè)評(píng)成績(jī)一般都是以對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目的考核進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生本體的內(nèi)心心理發(fā)展規(guī)律，自然存在著許多不科學(xué)、不公平的因素，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此，為了能夠最大化地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并逐漸在他們內(nèi)心建立終身體育的觀念，我們必須構(gòu)建一套完善的、公正的、合理的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生積極地投身于體育運(yùn)動(dòng)中去，形成一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣體育課才能達(dá)到真正意義上的身心健康的目的。在考核時(shí),應(yīng)該成立一個(gè)專門的成績(jī)考評(píng)小組,其要求是由體育的任課教師、相關(guān)的專項(xiàng)教師、學(xué)生代表三方面組成的,首先可以先由學(xué)生自己給自己打分,進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，再進(jìn)行綜合的素質(zhì)評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總而言之，能夠變體育結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為更為科學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的更加客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。