從《國際貿易實務》的教學談如何提高高職課堂教學效果

◎李君

（天津冶金職業技術學院，天津 300400）

當今，高職教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，而高職教育的目的在于培養高素質的技能型人才。在過去的幾年里，我們通過不斷探索，總結出了一些具有中國特色的高職教育發展新模式，比如：校企合作，工學結合等等。這些相比傳統的教學模式的改革最終目的在于提高高職教育教學質量，而要完成這個目標，核心工作重在日常的課堂教學改革。

一、目前高職教育課堂教學現狀

1.用成績衡量學生的學習成果

毋庸置疑，中國目前的高中畢業生中，成績高的學生都選擇進入本科院校，成績相對較低的學生才選擇高職院校。這使得我們的教師很自然地把高職教育看成是層次教育。在高職專業課程建設上，采用的是本科的課程，然后通過降低難度和縮短課時來完成高職學生的課程。這使得我們的高職課堂授課內容成了本科的“壓縮餅干”。而教高16號文件明確指出，高職教育不是層次教育而是類型教育，我們培養的是學生對具體工作崗位的操作技能，這些相關的技能掌握的程度不是成績單上的數字可以直接衡量的。

2.沒有完全擺脫傳統教學方式的陰影

教師的“傳教式”教學在今天的高職課堂上仍然屢見不鮮，以教師講授為主，學生做筆記，抄板書，教學方式單一。在近幾年的教學改革中，有些教師開始引入一些實際工作案例，讓學生親力親為，討論分析，也借助了多媒體的教學手段，但是仍然不能完全把學生當作是教學活動的主體，一切教學活動以教師為主的現狀普遍存在。

3.教學內容上理論知識與實際操作融合較差

一方面，教師本身所接受的教育大多是傳統的學科體系，大多數教師忙于日常教學工作，沒有堅持到企業一線去實踐，使得他們無法將理論知識與實際工作崗位相聯系，更無法傳遞給學生；另一方面，我們大力倡導高職教育要培養學生的職業操作能力，使得一些學校干脆取消了理論課，或者將理論課的教學硬生生地變成了實踐課的教學模式。這樣一來，高職教學的理論和實踐總是不能很好地融合。

二、《國際貿易實務》的課堂教學改革探索

面對目前高職課堂教學存在的問題，參考教高16號文件的精神，對《國際貿易實務》課程進行了一些改革。按照事先制訂的《國際貿易實務》課程教學改革計劃，根據崗位對人員能力的要求進行該課程教學內容上的整合，課程的考核方法和方式主要以貨物的進出口貿易為中心，基礎在于合同的訂立，通過發盤、還盤，然后達成接受，以合同為“主線”，讓學生逐漸認識、理解每一條合同條款，形成有效合同，進而履行合同。

本課程以任務驅動和案例教學為主，同時開展了適量的課堂或課下實驗和實踐活動。本課程實踐操作性較強，為提高教學效果，在教學中注意了以下教學環節：

1.多媒體教學設備的使用：

制作了多媒體教學課件，注意了國際貿易交易流程的體現，將學生操作業務的能力融入到教學內容上。

2.案例教學：

引入了大量的國際貿易企業的實際交易案例，引導學生通過案例領會、挖掘、提煉知識，理論聯系實際，特在該課程的授課進程中先通過一套完整連貫的背景案例教會學生如何進行業務操作。

3.加強對學生的技能訓練，采用基于工作過程的“任務驅動”教學方法，給學生布置了以下學習或工作任務：出口貿易前期國內市場調研；交易過程中往來函電的書寫；國際貿易合同的簽訂及出口報價單的核算；合同履行中單據的繕制。將學生的動手操作融入到教學的每個環節中，效果明顯改觀。

三、提高高職課堂教學效果的方法

從高職課堂教學現狀以及我們嘗試的《國際貿易實務》課程的改革中不難看出，今天的高職教育是以職業需求為導向的，這就需要改革今天的課堂教學。

1.樹立校企合作的教育觀念

高職教學的最終目的是培養學生的職業能力，從而適應相應崗位及崗位群的素質要求，這就要求我們要走出傳統的課堂，走到企業一線的課堂去，即：校企合作。很多學校及教師抱怨校企合作遇到許多困難，我們不妨通過教師為企業做免費培訓課程開始，同時要求讓我們的學生接觸企業工作崗位實際，與企業建立一種可持續發展且共贏的合作關系。

2.教學內容貼近實際工作

目前可供教師選擇的高職教材多數已經改革，能夠按照基于工作過程的標準，但是教材不能作為整個教學過程的全部依據，還需要加入實際工作崗位需要的內容。比如上面的《國際貿易實務》課程，要達到學生自己能夠做業務，學生需要學會外貿往來函電的書寫；擬定進出口合同；報價單的核算；各種進出口單據的填寫等等。這就需要教師平時與企業的接觸中積累實際工作的各種函電、合同、單據等等，必要時最好能夠購買一些軟件，讓學生在實訓室親自操作。

3.教學方法要創新

今天高職教學的手段多種多樣：傳統教學、多媒體、實訓室、企業一線等等，無論教師如何選擇，都要完成學生在學中做，在做中學的過程。這樣，遵從了發現問題、分析問題并解決問題的邏輯規律，有效激發了學生的學習興趣并提高了學習效果。

總之，高職課堂教學改革勢在必行，通過不斷努力，開拓進取，反復實踐，達到提高教學質量的目的。

[1]林金泉.以自動檢測技術課程課堂為例探索高職院校課堂教學改革[J].教育與職業，2012（18）

[2]張堯學.高等職業教育教學改革與發展[R].2009.11