初中德育教育的思考與實踐

◎袁碧

江蘇省吳江區黎里中學

一、目前我國初中德育教育中存在的問題

1.初中德育教育的形式化

隨著經濟的發展，社會的進步，各行各業的競爭日益激烈。就連以選拔人才為目的的升學考試也成了莘莘學子們角逐的對象。在此種環境下，學校的教學重點逐漸偏向于如何獲取高分，如何提高升學率等方面。一時間，升學考試的考場成了暗流涌動的戰場，兵不見韌，卻已是“血流成河”。漸漸地，考試已變得如洪水猛獸，令學生恐懼，學生的學習不再是輕松愉悅，而是成為了一種負擔。無論學校還是家庭，都把關注的重點放在了學生的分數上面，忽視了學生的心理成長。因此，悲劇不斷發生，承受不了考試壓力的孩子們選擇放棄生命來擺脫這一切。甚至一些大學生，研究生，博士生都在面臨壓力時選擇放棄生命。這說明了什么？面對這些，難道我們還不應該反思嗎？這樣的環境，如此的教學理念，連最基本的教學知識都不能有效地傳授給學生，更不用說德育教育了。而打著德育教育幌子的唯一一科思想政治課又教會了學生什么呢？在不斷地劃重點，背重點中也成了為考試加分的工具。在這樣的大環境下，教師不再是學生的心靈導師，他們教會了學生如何拿高分，卻忘記教會他們如何堅強，如何面對挫折，如何處理壓力。在中學，逃課翹課，打架斗毆，甚至是搶劫盜竊的現象時有發生，所謂的德育教育只不過是一種口頭形式。面對此種現象，肩負著教育重任的各個學校不但沒有設法扭轉這種局面，反而助長這種現象的發生。很多教師在教授思想政治課的時候，并沒有給學生傳遞正確的學習理念，沒有把教材真正意義傳遞給學生，只是機械地劃重點，讓學生死記硬背，從而在考試中獲取高分。這樣學習毫無效果，只會加深學生對思想課的厭倦心理。可見，初中德育教育只是一具空殼，只是一種形式，并沒有起到提高學生道德品質的作用。

2.初中德育教育學科的單調性

初中生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，他們很難分得清什么是對的，什么是錯的，哪些應該做，哪些不該做，因此，就需要教師給予正確的指導。這種指導不僅僅局限在理論上的指導，還要多關注學生的心理健康。這就需要學校多開展德育教育相關的課程，最好是理論課與實踐課相結合，讓學生在現實生活中完善自己的人格。然而，實際上，目前，在中學，對學生思想道德的教育僅僅是通過一門理論學科完成的。而德育教育本身又是比較抽象的難以理解的，僅憑一本教科書，是很難實現提高學生道德品質這一教學目的的。況且，近年來，學校越來越重視考試分數，重視升學率，忽視學生思想道德的發展。在普遍流傳著“分，分，學生的命根”的年代，在只需一本教科書就能拿到高分的年代，學生的心理成長靠什么來促進？這是一個值得深思的問題。

二、我國初中德育教育的策略分析

1.改善教學方式，實現初中德育教育真正的教學意義

德育教育是一個很抽象的詞語，對于中學生來說，純理論的教學根本無法讓學生明白德育教育的含義，學生往往會迷惑什么是德育教育？德育教育有什么意義？為什么要學習德育教育？對此，教師就要先解惑，再教學。首先，教師在第一節思想政治課上要明確地告訴學生什么是德育教育以及學習這門學科的真正意義，讓學生明白，只有通過學習這門學科提高了自己的道德水平以及素質修養才是真正的成功。其次，在教學的過程中，教師要理論聯系實際，列舉現實生活中發生在學生身邊的一些實例與學生探討其中存在的問題。在課堂中，教師要給學生自由發表言論的機會，讓學生各抒己見，表達自己對問題的看法。讓學生在實際案例中理解理論知識的含義，理論與實際相結合，把知識和生活融會貫通。總之就是要把抽象的概念具體化，理論的知識實踐化，讓學生切實地理解教學的內容，從而提高自身的行為品質。

2.增加德育教育課外學習，讓學生在實踐中提高自身的道德品質

教師在教授理論知識之前，要組織學生到社會上參加一些活動，例如志愿者活動，扶老人過馬路等好人好事活動。用實際行動告訴學生什么是德，什么樣的行為才是有道德的行為。除了一些積極正面的活動之外，還要讓學生了解一些負面的社會現象。讓學生了解現實生活，增強心理承受能力，以免學生把社會想象得太過美好，經受不起一點挫折的打擊。

[1]曾秋燕.初中德育教育的思考與實踐[J].教育藝術.2012

[2]郭海廉.初中德育教育淺議[J].開封教育學院學報.2010.01

[3]張建榮.初中德育教育的現狀及對策分析[M]現代閱讀.2011.12