《公共計算機(jī)》課程案例教學(xué)法的研究與實踐

余 楠，高春艷

（開封大學(xué)，河南 開封 475000）

在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，對于非計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)聘者，絕大多數(shù)的用人單位都會要求應(yīng)聘者掌握基本的計算機(jī)操作技能，能夠熟練使用計算機(jī)完成日常工作.為貼近社會要求，提高學(xué)生們的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的全面發(fā)展，高職院校均將計算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計算機(jī)專業(yè)大一新生的公共必修課.計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，公共計算機(jī)教學(xué)也要與時俱進(jìn).案例教學(xué)法是借助于典型的案例進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，為公共計算機(jī)課程設(shè)置豐富的、合理的、生動的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)與教學(xué)的中心引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，可以將理論知識與實踐技能相結(jié)合，真正達(dá)到深入淺出.

1 案例教學(xué)法相關(guān)理論基礎(chǔ)

案例任務(wù)式教學(xué)模式的做法［1］23－25是：與中國傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師利用教學(xué)課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，采用啟發(fā)式案例教學(xué)法進(jìn)行演示講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析案例，并引導(dǎo)他們嘗試如何獨(dú)立完成案例.它的基本教學(xué)特點(diǎn)是：以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將教學(xué)活動的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程.

案例教學(xué)法［2］78－80不同于其他教學(xué)法中的案例分析，盡管兩者都是利用案例來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是，案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例—理論—案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在其他教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論.

案例教學(xué)過程是一種綜合基于工作過程的教學(xué)理念，密切結(jié)合實例，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，可結(jié)合個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，為將來運(yùn)用計算機(jī)從事文字、表格處理和常規(guī)的信息檢索等信息化辦公奠定基礎(chǔ).

2 案例教學(xué)法在公共計算機(jī)課程中的應(yīng)用實踐

2.1 設(shè)計案例

在公共計算機(jī)案例教學(xué)中，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要，實踐環(huán)節(jié)要有目的、有步驟、有層次、有組織，要科學(xué)合理.教學(xué)案例的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，生動具體，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，使計算機(jī)案例教學(xué)最大限度發(fā)揮其教學(xué)魅力，使學(xué)生操作技能達(dá)到更高的水準(zhǔn)，從而真正提高計算機(jī)教學(xué)實效.

因為，根據(jù)設(shè)計的案例所完成的作業(yè)是沒有參考答案的，所以，所設(shè)計的案例應(yīng)該讓學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的能力.就課程中的文字處理模塊中的具體案例為例，筆者設(shè)計的案例之一是制作一份圖書館使用手冊的小冊子.針對剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多學(xué)生都不知道如何利用圖書館進(jìn)行知識拓展，所以，該案例旨在讓學(xué)生通過搜集圖書館的相關(guān)信息，并使用Word2007文字處理軟件，親自動手制作一份關(guān)于圖書館使用方法的手冊.案例設(shè)計要求該手冊要通俗易懂，圖文并茂，讓學(xué)生喜聞樂見，能掌握圖書館各類書籍的借閱方法，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活.

2.2 分析案例

提出一個案例后，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析案例任務(wù)中需要完成的操作有哪些，如何將一個大的復(fù)雜的案例任務(wù)分解成一些小的容易解決的小案例任務(wù)，發(fā)現(xiàn)案例任務(wù)中隱含的新知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索問題的積極性.在完成小任務(wù)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而，可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作技能.在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高其思維能力，是教學(xué)工作的一道難題，是教師的一項重要任務(wù).

分析案例過程涉及師生雙方.教師是主導(dǎo)，可就具體案例提供方法及思路，包括細(xì)節(jié)，以方便學(xué)生對案例進(jìn)行分析.在整個過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生可在教師所提供的方法及思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例要求自由發(fā)揮，將案例大事化小.

就上述案例，結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，可以將內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分解.比如，文字內(nèi)容錄入、頁面設(shè)置及紙張的選擇、字體與段落設(shè)置、插入圖片和藝術(shù)字實現(xiàn)圖文混排、表格的插入與設(shè)置、頁眉與頁腳的設(shè)置、打印預(yù)覽、打印輸出等等.學(xué)生可根據(jù)自己的整體設(shè)置對每一個分步進(jìn)行規(guī)劃，比如，文字內(nèi)容的獲取方式、頁面的大小選擇、封面設(shè)計等方面，在每一個小知識點(diǎn)分解時，都可以進(jìn)行對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和本節(jié)內(nèi)容的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生達(dá)到熟練操作的目的.

2.3 完成案例

通過對案例的分析和任務(wù)的分解，學(xué)生可通過各種途徑、方法與手段去完成案例任務(wù).教師可參與到學(xué)生制作文檔的過程，也可以將案例作為學(xué)生的課后作業(yè)自行完成.完成案例任務(wù)后，回到課堂上進(jìn)行反饋，拓寬學(xué)生思路，掌握多種解決方法，達(dá)到對知識的認(rèn)知、遷移和融合.

該過程是學(xué)生動手的過程，教師可提供必要的幫助，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo).而幾乎所有的實踐操作都應(yīng)放手給學(xué)生，將案例小事化了，最終完成制作.學(xué)生可在此過程中，增強(qiáng)知識積累，提高動手能力.

在上述案例中，當(dāng)在進(jìn)行字體設(shè)置時，可以讓學(xué)生嘗試多種方式完成.如利用菜單、利用右鍵菜單，利用鍵盤等等，熟練學(xué)生們的操作技能.當(dāng)完成圖文混排時，可以讓學(xué)生利用Word2007文字處理軟件中豐富的圖片格式設(shè)置方法，對圖片的格式進(jìn)行設(shè)置，達(dá)到美化文檔的效果.

2.4 評價案例

案例任務(wù)完成后，學(xué)生可用U盤、電子郵件或FTP等各種方式提交案例作業(yè)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價.學(xué)習(xí)情況的評價是總結(jié)與提高的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程.評價過程也可以幫助教師了解學(xué)生們對知識的掌握情況，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為技巧和能力.

該過程應(yīng)由師生雙方共同完成.學(xué)生提交了自己完成的案例，教師可以將其進(jìn)行課堂上的展示，師生互評互學(xué)，讓大家共同來討論案例完成效果，提出自己的改進(jìn)意見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論轉(zhuǎn)化為實踐，相互提高.具體教學(xué)流程圖如圖1所示.

圖1 《公共計算機(jī)》課程案例教學(xué)法教學(xué)流程圖

3 結(jié)語

高職教育中的公共計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求教師在課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力，能夠快速的將知識轉(zhuǎn)化為技能.而案例教學(xué)法在課程中的引入恰恰是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓整個課堂更加生動，提高學(xué)習(xí)效率.同時，案例教學(xué)法在課堂上的引入也對任課教師提出了更高的要求，要不斷地提升自己的操作技能與知識水平，才能給予學(xué)生的知識更多.

［1］周應(yīng)強(qiáng)，易 俗，田寶勇.案例－任務(wù)式教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的探索與實踐［J］.計算機(jī)教育，2009（13）.

［2］張 巍，王 茹.MBA案例教學(xué)初探［J］.南開管理評論，1999（01）.