論教師如何在教學中調動學生學習積極性

林躍平 吳煥杰

摘 要：學習積極性具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用，課堂教學也就會取得良好的效果。所以，要想提高教學質量，就必須充分調動學生的課堂學習積極性。在教學中，教師需要從自身出發，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：學習積極性；教學方式；職業道德

1 前言

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極的個性傾向，是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。興趣進一步發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。

教師上課不能夠只注重教的一面，自己在臺上講得滔滔不絕，有一種恨不得將書本上的知識全部都灌進每個學生腦海中的急切感，可是坐在下面聽課的學生卻像是在聽催眠曲，兩眼發直，不知所云。這樣的教學，忽略了上課的主體——學生，長此以往，學生就會出現厭學的情緒，從而影響教學質量。因此針對教師如何在課堂上調動學生學習積極性的探索，尋找適合在校學生特點的教學方法，通過培養興趣，激發學生學習的積極性，較好地提高了教學質量。

2 我國學生學習積極性現狀

從現階段我國大中小學生的心理層面來看，中學生的學習積極性相對于大學生與小學生較高些，但是這個積極性限制于學習的努力刻苦程度，不在于學生發自內心的想要獲取知識，在自己學習興趣的驅使下而快樂的去學習。大多數的中學生被學校里的老師，家庭里的長輩，社會的輿論所告知，唯有努力的學習，取得好的成績，才是自己的出路，自己學習的目標也便定位在成績上。中學生們為了取得好的中考，高考成績而埋頭苦讀，他們的學習積極性已經偏離了學習，教育的正確軌道。

對于小學生來說，他們相對于中學生，學習壓力沒有那么大，學習的氛圍也相對輕松，但是在逐年商業化教育的浪潮下，各種競賽，奧賽，提高補習班開設，家長生怕自己的孩子起步晚了，落后于其他人，盲目地給孩子請家教，參加補習班，讓原本應該自由，快樂學習的小學生疲憊不堪，學習疲勞，學習恐懼，學習積極性也堪見下降。

在大學生來說，相對于中小學生相對寬松的學習氛圍，學習主要靠自主學習，但是很多學生步入大學之后，仿佛從高中的枷鎖中掙脫出來，沒有了學習的勁頭，被各種新奇的事情所吸引，學習積極性大為下降。再加上社會價值觀念的日益多元化以及與社會轉型時期相伴而生的諸多社會問題，對大學生的學習觀念及學習態度造成很大的沖擊和影響，使大學生群體中相當一部分人的學習目的帶有明顯的功利性，學習動機淺層化。

從各個年齡階段的學生學習積極性的分析，我國學生學習的目的不是很明確，沒有很好的確立學習觀念以及實力正確的學習態度，這對于充分調動并培養學習積極性造成了干擾。教師作為學生靈魂的工程師，在學生的每一個階段都會有教師的參與，充分調動學生學習積極性，是教師教育工作前提。

2.1 教師對學生的關心程度，師生關系的融洽度

絕大部分學生對學科學習的積極性來源于教師。學生們的情感豐富敏感，一些老師不尊重學生，不帶任何感情色彩教學，不僅會使學生反感老師，還會使學生失去對其所上的課程的學習興趣。厭學往往緣自厭師，對學生的關心和熱愛，與他們溝通和交流直接影響學生學科的學習積極性。

2.2 教師的教學觀念和教學方法

每一個學生都有活潑的天性，長時間的課堂學習，會導致學生學習的熱情不高，自制力不強，精力很難集中，容易打瞌睡開小差等。因此教師在教授學生時，如果不注意教學方法，教學方法單一，課堂缺乏創意，則教學效果很難得到保證。課堂上老師不及時了解學生的學習情況，不顧學生的學習掌握程度，能不能聽懂，一味的趕進度套計劃，填鴨式的傳授知識，必然使得學生失去學習的興趣和信心。

2.3 對學生的教育評價方法過于簡單

目前學校教育評價方法存在兩個嚴重問題，一是主要按照考試分數高低來評價學生，并且以理論考試為主，一些專業課程的考核都不設技能考試。二是考試要求過低，不能反映學生的學習態度和學習成果，使得學生失去學習的基本壓力和動力，考試失去了學生學習的指揮棒的作用。

3 教師的職業道德

教師職業道德既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又在精神文明建設中發揮著特殊重要的作用。一是導向作用。良好的師德，對于引導、啟發、教育學生成為“四有”新人，有著不可估量的作用。二是凝聚和約束作用。師德規范把教師凝聚成一個愛崗敬業、無私奉獻的群體，師德規范又對教師的行為舉止有著強烈的約束作用。這種約束作用，一般是通過檢查、督促、激勵、評價等方式來體現。三是輻射作用。一方面，師德會通過教師對學生良好品德的培養影響社會風氣的改變；另一方面，師德還會通過學生對其家庭的作用而影響社會風氣。

4 結語

通過討論教師如何在教學中調動學生的學習積極性這一個話題，我認為作為一名師范生，是應該好好研究調查并且要求自身學習的。這不僅僅關系著自身將來工作后面臨的問題，而且也是任何一名教師在教學過程中對自己職業道德的審讀。

學習積極性具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用。學習是一種艱苦復雜的勞動，如果沒有積極性的推動，學習就不會取得良好的效果。當前，一些學生的學習效果不夠理想，主要是由于學生本身缺乏學習積極性所造成的。當然，造成學生學習積極性不高的因素是多方面的，有社會方面的問題，也有學校教育和教學方面的問題。

每一位在職教師或者是作為未來教師的我們，都需要樹立正確的教師倫理觀，學習教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規范和必備的品德。提高自身職業道德素養，以及專業素養，在教學工作中不斷積累經驗，制定合理恰當的教學方案，豐富教學方法，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

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