獨立學院英語教師的困境與出路

摘 要：獨立學院的英語教師，承擔整個學院的英語教學工作，教學工作壓力相當大，同時還要面臨著科研、職稱評定等各方面的壓力。本文立足獨立學院英語教師的困境，嘗試探討適合他們發展的出路。

關鍵詞：獨立學院；英語教師；困境與出路

本文為廣西民族大學相思湖學院院級項目“任務型教學法在綜合英語教學中的應用研究— 培養適應東盟自由貿易發展的實用英語人才”（2012yjyb17）的階段性成果。

1 引言

近年來，隨著獨立學院的不斷崛起和發展，招生規模不斷擴大，師資力量的發展也面臨著更大的挑戰。由于大學英語是公共必須課程，隨著招生規模的擴大，也意味著獨立學院需要不斷提高壯大英語教師團隊的力量。然而在獨立學院，青年教師教師是主體教師，面臨著培訓科研等重任；而在青年英語教師中，女教師占了多數，而女英語教師所要應對的事情更加繁多。獨立學院英語教師的這些特點，既是他們的優勢，同時也是也將他們置身于重重困境。因此，在獨立學院不斷發展壯大時，英語教師需要承擔更高的培養任務和面臨更大的壓力。在面臨種種困境時，獨立學院的英語教師需要為自身的提升和發展尋找出路，而獨立學院也應更加關心、鼓勵、支持并培養自己的一支強有力的英語教師隊伍。

2 獨立學院師資構成

在獨立學院的教師隊伍中，一般由以下四部分教師組成，即校本部兼職、外聘兼職教師、自有教師三個部分構成（何 玲，2010），此外，還有部分返聘來自母體院校和其他院校退居二線的教師。校本部兼職、外聘兼職教師，流動性大，具有顯著的不穩定性，不能成為獨立學院英語教學的主體力量。而返聘教師，因為隨著年齡的增大也會漸漸退出工作崗位，也無法再承擔起獨立學院英語教學發展和提高的重任。唯有獨立學院的自有教師，具有相對穩定性，才有可能逐漸發展成為英語教學的主體力量。在這些自有教師當中，青年教師占了很大比例。獨立學院的英語教師，大多來源于高校優秀本科生或碩士研究生，其中應屆畢業生占據多數（玄黎娜，何茂炳，2006）。這些青年英語教師，是將要負責整個獨立學院大學英語教學與科研的主體力量。

3 獨立學院英語教師的特點

如前所述，獨立學院的青年英語教師，多是剛畢業的優秀本科生或碩士，潛力優勢明顯，他們理論知識豐富，專業基礎知識比較扎實，有很強的認知能力和接受能力，因為這些教師年輕，富有激情，思維開闊，勇于探索嘗試，不斷創新。然而，這些青年英語教師也有明顯的薄弱之處。在教學實踐方面，顯得有點頭重腳輕，明顯教學經驗不足，因為許多英語教師本身是非師范類畢業的，連教育實習都未曾有參與過，或者可以說他們直接從高校走向高校，沒有任何的工作經歷。可見，獨立學院的青年英語教師，普遍缺乏教學經驗。

4 獨立學院英語教師面臨的困境

首先，獨立學院青年英語教師教學工作壓力大。由于獨立學院不斷擴招，獨立學院的英語教師不得不承擔起更繁重的教學任務。一般獨立學院都會設置基本課時，要求每位教師每周上課的節數至少要達到基本課時。然而獨立學院的英語教師，必須要承擔整個學院大學英語和英語專業的教學，大多數英語教師每周上課的節數都是遠遠超過基本課時，許多教師每周上課的節數甚至在20節以上，也就是每天都至少排5節課，英語教師們幾乎成了上課機器。使得教學任務變得更加繁重的是，這些教師同時要教授兩門或以上的英語課程，也就意味著，除了平時上課之外，備課占據了青年英語教師的大部分課余時間。再加上要批改學生作業，以及時不時批閱測試或者考試試卷，英語教師的業余時間幾乎被占盡。另外，為促進學生英語學習興趣的培養，身為英語教師，還要時常參與一些學生組織的活動，如英語角活動、英語演講培訓、英語話劇指導等。可見，工作幾乎完全填滿了獨立學院英語教師的時間。

其次，獨立學院青年英語教師教學和科研能力比較薄弱。青年英語教師，原本自身教學經驗缺乏，需要不斷聽課學習以及向有經驗的教師取經，但是他們剛剛走向工作崗位，就面臨繁重的教學任務，根本擠不出時間去相互聽課評課或者去聽有經驗教師的課，這就導致他們的教學能力停滯不前、教學水平無法提高。近年來，獨立學院已經意識到科研的重要性，對青年教師的科研能力提出了更高的要求。但是很多剛參加工作的青年教師為了做好教學環節工作，根本無暇顧及科研； 而有些青年教師已經意識到科研的重要性，卻不知從何下手（李雪貞，任梅，2011）。獨立學院的青年英語教師，承擔著繁重的教學任務，在面對科研方面的進步與提高時，是心有余而力不足，本身就沒有多余的時間去對自身的教學進行總結和反思，更談不上探討和發掘科研課題。而等到他們結束每個學期的課程，真正能夠靜下心做科研時，又因為缺乏系統的指導，完全不知道哪些科研內容是有意義的或者是不知道自己適合做哪方面的科研。

再次，獨立學院青年英語教師生活壓力大。李雪貞， 任 梅 （2011）指出獨立學院青年教師職稱大多處于初、中級水平，工資總收入與本校中高職稱的教職工或高工資單位工作的同齡人相比差距差距明顯，繁重的教學工作卻不能換來等值的物質報酬和精神激勵。作為滿足基礎的物質生活的基本條件，經濟收入的高低不僅直接影響到青年教師的生活質量，還會影響到他們教學工作的積極性。獨立學院的青年英語教師，雖然承擔著整個學院最多課程的教授，但工資水平仍跟不上飛漲的物價，生活壓力極大。許多獨立學院無法給青年教師提供住房等條件，多數教師居住地點與學院相距甚遠，每日往返學院與家之間也使他們的生活變得更加奔波。

5 獨立學院英語教師的出路

因為獨立學院青年英語教師的教學任務繁重，學院首先要考慮減輕他們的教學任務。學院可以通過繼續加大對英語教師師資的引進，減緩現有英語教師的工作壓力，同時還可以充分利用母體學校的研究生資源，給優秀的研究生提供兼職的機會，可以為本學院的英語教師分擔工作任務。此外，獨立學院還可以采取分級教學，這樣因為班級數目減少了，自然也可以減輕英語教師的教學負擔。而青年英語教師們，可以通過集體備課的方式，這樣不僅能夠為自己減少備課量，還可以相互學習授課方式，在教學上共同進步；而在批改作業方面，英語教師們也可嘗試用同輩反饋的方式，讓學生之間相互評閱，這有利于學生主動發現問題，并學會自己解決問題，而教師負責抽查評閱情況，再挑選一些典型的案例來做講評，這樣就可以減少英語教師的作業批改工作量。

近年來，獨立學院也在逐漸朝研究型三本院校的方向發展，培養研究型教師也被列入了學院的發展議程中。青年英語教師，支撐整個學院的英語教師，更應該被列入重點培養對象的范圍。因此，為促進青年英語教師在教學與科研能力上的進步與提高，獨立學院首先應該多創造培訓機會，提供進修條件，讓這些英語教師有更多的機會去學習學科教學理論知識，并感受和接受更多實施有效的教學方法。劉湘平（2009）在對獨立學院的師資隊伍建設研究中指出，獨立學院在師資隊伍建設中要注意引進學科帶頭人。英語教師對科研能力在教學和自我發展過程中的作用認識尚不足，教師自身的教學科研能力仍處于較弱的階段（陸巧玲，孔彩芳，2008）。由于青年英語教師缺乏教學經驗，也不知道如何利用自身已有的理論知識指導教學與科研。這時，引進學科帶頭人，不僅可以指導青年英語教師如何將理論與教學實踐相結合，還可以為他們進行教學科研指引方向，不斷促進學科建設的快速發展。目前本人所在學院外語系已經明確了學科帶頭人，學科帶頭人為每位青年英語教師設定學習任務，定期開會進行討論。因為有了明確的指導，英語教師們都積極投入了學習，熱烈開展討論，相互學習，相互吸取教學精華去除糟粕。另外，學院可以利用母體學校的雄厚師資，為青年英語教師配備青年導師。青年導師都是教學經驗豐富、有很強的科研能力的教授或副教授，他們不但能夠為青年英語的實際教學提供指導，還能夠把握青年英語教師的科研方向，幫助他們設立長遠的發展目標。

另外，學校還要千方百計為青年教師解決生活困難，努力改善他們的物質生活條件（何玲，2010）。所以，改善青年英語教師的物質生活條件，也是首當其沖要解決的問題。學院首先要改善青年英語教師的收入，然后盡可能幫助這些教師解決住房問題，讓他們住在距離學院較近的區域，這不僅可以減輕他們的經濟壓力，避免奔波于兩地的勞累，還方便教師之間更加緊密的聯系與交流；盡量幫青年教師解決子女就讀問題等后顧之憂，讓青年英語教師能夠更放心并全力投入地教學科研工作中。

6 結語

鄒為誠（2008）曾指出，英語教師關心與自己學生關系密切的問題，在開展研究時最關注是否對學生有直接正面的作用，在不影響學生正常學習、成長的過程中實驗最佳教學手段和材料。學院不斷創建條件，提高青年英語教師的科研能力，進而促進教學方法的不斷完善，這一舉措的直接受益者就是學生，只有學生的英語學習能力和成績提高了，才能穩固整個學院英語教學的持久開展和長遠發展。同時，青年英語教師的教學工作、科研、生活，都是相互聯系相互影響的，學院要盡量為青年英語教師創造良好條件，保證這幾方面不相沖突，而是相互促進。青年英語教師也要關注自身的職業發展，不要浪費和錯過學院為自己創造的培訓、進修等機會，同時還要處理好工作與家庭生活的關系，不斷完善自我、提高自我。

參考文獻

[1]何 玲.廣西獨立學院師資隊伍建設的問題與對策[J]. 中國成人教育. 2010（14）.

[2]李雪貞， 任 梅. 獨立學院青年教師創新人才培養對策研究———以浙江工業大學之江 學院為例[J]. 福建論壇（社科教育版）， 2011（2）.

[3]劉湘平. 獨立學院大學英語課程困境與出路[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）， 2009 （ 11 ）.

[4]陸巧玲， 孔彩芳. 英語教師師本研究[M]. 江蘇： 江蘇大學出版社， 2008.

[5]玄黎娜， 何茂炳. 獨立學院青年教師科研能力培養與提升的策略——以華南師范大學 增 城學院為例[J]. 職 業 時 空， 2010（12）.

作者簡介

陸月香（1985-），女（壯族），廣西南寧人。專業：外國語言學及應用語言學。工作單位：相思湖學院。