美術教學中創新能力的培養

朱晨冉

美術教育是學校教育的重要組成部分，他在培養學生觀察能力、創新能力以及開發學生創新思維方面具有特殊作用。作為一名高中美術教師，如何在教學中培養學生的創新能力，是我一直在探索的一個問題，如下是結合自己的教學實踐總結的幾點看法：

1 創新概念的理解

為了探討上述問題，有必要結合美術教學來理解與創新教育密切相關的一些詞語概念的含義。這些詞語包括“創新”、“創新精神”、“創新能力”、“創造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。美術教學創新，教師要更新美術教學觀念，樹立培養學生具有創新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養學生創新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別是摒棄“教師灌輸、學生接受，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發現式”、“討論探究式”等新的美術教學模式。在美術教學中培養學生的創新精神，應培養學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創造的教學要求敢于提出不同意見，美術教學實踐中敢于標新立異，另辟蹊徑，對按照自己的構思進行創作表現有執著追求的精神。

2 培養學生的創新精神

美術教育是一門科學，更是一門藝術。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不只是強制，而是激發興趣。”在美術教學過程中，教師應對教學內容進行優化組合、精心設計。在傳授知識之前，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。我在講述篆刻內容時，首先用橡皮刻下許多生動的圖案，印在紙上，展示給同學們看，并且告訴學生們這是用我們平時經常用的橡皮刻出來的。同學們的興趣一下子被激發出來，覺得在橡皮上刻東西是很容易很有意思的一件事情，通過這個方法很好的引入篆刻以及一系列的篆刻技巧。這樣，既調動了學生主動求知的積極性，突出了重點，又有利于較快突破教訓按掉，收到事半功倍的效果，從而激發了學生的設計欲望。在教學過程中給學生提供足夠的的實踐活動空間，讓同學們有動手操作的機會，在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手。充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理、有助于培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神。

3 培養學生敢于創新的個性

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環境中學習，有利于解放思想，煥發自尊、自強和自我實現的需要，使是他們敢于創新。教師要營造使個性得以自由發展的寬松的教學氛圍，師生之間建立起一種平等、和諧、信任、理解、尊重的關系，把學生當做教學的主體，鼓勵那些用不平常的方式來觀察和思考、理解事物的學生，讓其得到充分表達自己思想、情感的機會。

人的創新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面的綜合培養的結果。美育的目標是培養人感受美，認識美，創造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。“沒有做不到的，只有想不到的”，而“想到”的前提是必須“敢想”。在美術課堂教學中，許多教師只是讓學生按部就班的去畫，把學生的思維局限于課本上，束縛了學生的創新意識，不利于個性的形成，更難發揮學生的想象力。因此，要培養學生的創新能力，就要給學生創造寬松的學習環境，讓學生大膽的想象，大膽的質疑，找到不同于其他同學的觀點。在和同學們一起畫《羅馬少女》頭像的時候，有許多同學都是按照頭像的樣子在寫生，頭像的特征把握得很準確，素描關系也處理得很好。但我發想有個同學的畫面和其他同學的完全不一樣，作品中更多出現意象的手法，按照傳統的欣賞觀念去欣賞，就是有些比例失調，形不準，但是這位同學卻畫的非常認真，完全沉浸在自己的創作世界里。而他畫畫的時候并沒有像別人那樣深思熟慮，而是一氣呵成，毫無雕飾。這節課結束時，同學們都完成了作業，這位同學的作品也完成的更加完美，同學們看了也都喜歡。它不同于其他作品的原因就在于作者把自己對作品的理解，自己的審美理想大膽的表現出來，不管效果如何。這是很勇敢也是很獨特的的做法，至少自己的想法和別人不一樣。我想如果美術課上有更多這樣的同學，我們的課堂該是另一番情景了，我們的美術教育就更接近教育目的了。

4 多渠道的組織課外活動，開拓學生視野，激發創新精神

為提高學生的藝術鑒賞能力和培養創新精神，我經常組織學生參加學校，社會以及省市的各種書畫比賽，使學生在平等參與的同時，充分展示自己的才華，樹立自信心，在學習和交流過程中不斷提高自己，也能從眾多的比賽中西區豐富的營養，激發學生的創作熱情和創新能力。

5 尊重學生的創造成果

在教學過程中，我始終堅持鼓勵學生進行創新和探索，尊重學生的創造成果，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生的探索行為。力爭抓住每個學生的閃光點，即使是那么一點點微不足道的光點，我也予以肯定。在繪畫創作過程中，我會時常挑選出好的作品，拿到裝裱店裱好，并且當做獎勵送給同學們，這種做法同學們很愿意接受，在他們心里，老師尊重他們，尊重他們的繪畫作品，是對他們最大的肯定。

心理學研究表明，每個人都是喜歡被肯定和表揚的，尤其是學生，這種被老師肯定和表揚的欲望更強烈，當學生的創造成果得到教師的肯定與認可時，學生創新的積極性便被充分地調動起來，從而促進學生創新能力的形成。

美術教學必須研究實施創新教育的有效方法，才能落實培養創新精神和實踐能力的目標。方法的有效性與聯系學生的生活實際、符合學生的學習心理、正確把握學生創造力特點和教學充分突出學科特點有密切關系。總之，在美術教學中培養創新能力的途徑和方法有很多，只要我們在教學中不斷去探索和努力，就一定能找出更多的方法，也一定能培養出一大批具有創新能力的、適應社會的高素質人才。