新課標下歷史課堂知識拓展的必要性

陳艷紅

隨著新課改的深入，以及近幾年的教學實踐，我覺得如果不對教材進行適當延伸、拓展，培養學生分析、概括、綜合的能力是很難適應高考的。當前高中歷史教材有人教版、岳麓版、湘教版、人民版，不同的版本在某些觀點上有相當大的差別，特別是我地去選的人教版的內容更為簡練、概括，所以為適應當前高考，教師必須以課標為中心的前提下，自主的、大膽的整合教材。

在講《古代商業的發展》這課時，我發現這一課的教學目標要求的目標十分多，而且對學生能力的要求難度也相當大，但是教材的內容卻過于簡捷，而且這種情況在整個新課標下是普遍的。這就要求老師要以課標為中心，自主處理整合材料，根據實際情況增加相關學習內容。結合新課標、教材、以及近幾年的高考，我對本課進行了一下探究：

1 對比教材和課標，找出兩者的差異。

我用表格的方式來對比課標與教材的差別：

通過對比，再解讀教材，發現有明顯的缺陷：

（1）古代商業產生發展的過程嚴重缺漏；教材中說“中國人很早就懂得經商，商朝人以善于經商著稱。”那么商業究竟是什么時候，怎樣產生的？

（2）商業發展的表現過于簡單，使學生處于云里霧里的狀態。題目不是重農抑商下的商業嗎，為什么重農抑商了，商業還會有發展？再聯系近幾年的高考題，商業的發展和農業發展有什么關系？這些教材中沒有交代，而這些恰恰是課標中要求同學們掌握的。縱觀整個古代商業發展的過程，其敘述顯得支離破碎不利于學生對歷史知識的整體把握。

（3）對于宋商業經濟的政策，商業環境相對寬松，也只是簡單一筆帶過，不利于學生對歷史真實的了解。這樣的空缺令學生容易迷惑，更沒有連續性。

（4）教材中最大的問題是，對商業發展的突出表現，明朝中后期我國資本主義萌芽在江南一些地區的出現在這里只字未提，而這部分內容卻是考綱要就的。

（5）還有教材中的第二標題〔市的變遷和城市的發展〕教材只籠統敘述了宋以前政府對市場交易進行了嚴格的管理，按時開市，閉市，閉市后不許交易。宋以前閉市后不是不能交易嗎？那為什么有的歷史練習材料說唐晚期就有了夜市？這樣就很難使學生全面系統的掌握歷史知識。

2 根據上述問題我覺得應該用好教材的四個版本，充分研讀后大膽取舍，根據課標要求重新組織編排教學內容。

結合課程標準通過對四個版本的分析和理解，我對本課的教學內容進行了以下幾點補充：

（1）尊重歷史事實，補充完整商業產生和發展的過程，使知識有整體性和系統性（2）簡要補充上宋為什么商業環境政策相對寬松。（3）再補充明朝中后期資本主義萌芽的出現，為必修Ⅲ中第4課《明清之際活躍的儒家思想》做鋪墊（4）重點解決商業政策和商業自身發展的關系。這個問題的解決難度較大，特別是高一學生，他們對古代史的史實掌握本來就模糊，對政府的商業政策和商業經濟發展的關系就更加模糊，而且我們用的教材對此問題的講述時空白的。

因此備課時，要結合多種版本全面，全面考慮中國古代商業的的產生發展，以及在這個歷程中政府對商業管理的關系。我認為講清楚這個問題對學生全面、客觀、整體理解中國古代商業大有裨益。而且其更大的價值是啟發學生擺脫思維定式影響，這本身對于老師和學生都是很有意義的挑戰！這很值得我們老師下大功夫去思考，并積極尋找出激發學生探索熱情的興奮點，以便上課時深入淺出向學生介紹客觀史實，師生一起去暢游思索的海洋。

教學實踐過程

一份精彩的教學設計，能鼓勵學生自由思考，發展獨立見解，使師生在合作中共同分享思索的樂趣。

1、采用層層設疑，跌宕起伏的方法導入。

首先設法讓學生對遠在2000多年前到150年前的中國商業感興趣，進而才有了解古代商業發展的動力。想到古代中國是小農經濟，歷朝歷代又實施重農抑商的政策古代中國大概不會有什么繁華的商業情景吧？帶著這個問題我到網上查詢，結果卻令我大吃一驚！原始社會末期的物物交換，商朝的貝戰國時期式樣多變的貨幣，唐詩，宋的交子，《清明上河圖》，孟元老的《東京夢華錄》，清朝的《紅樓夢》，而且還能找到珍貴的圖片！一上課就把這些東西全部展示給學生，應該會對他們的傳統認識來一次顛覆，并激發起學生們的強烈探索歷史真相的渴望。

2、運用大量詳實材料，講與古代商業息息相關的市場和城市。

如何讓學生在較短的時間內全面的掌握古代商業市場的發展，最有說服力的辦法是查找

史料找出歷代統治者對市場管理的法規。在一本《中國通史》里找到比較客觀全面的材料。總不能繁雜的資料，都展示給學生。思考過后我每一個朝代展示一則律令。例如唐朝我就展示〔唐·六典〕里的一則，“凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。”然后設疑，唐朝是否有夜市？待學生討論一會后，再用唐朝著名詩人王建的“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。”證明唐晚期就有了夜市。接著趁熱打鐵繼續問“法律規定日入七刻就閉市了，為什么會有夜市？以這樣的方式最終使學生明白商業的發展是歷史的潮流，是任何東西都阻擋不了的。再比如講宋的城市，也用的是律令，再用《清明上河圖》和《東京夢華錄》加以證明。

3 反思與感受

通過本課的教學實踐，我對于新課改下的歷史教學有以下方面的感受；新課改下的歷史教學是對老師教學能力的大挑戰。老師的引導作用空前重要。教師只有對教材理解透徹，感悟獨特，執教者才能做到有的放矢，激發學生的學習熱情。因此作為一線的教師，知識的更新，和重新構建知識框架已是當務之急。教師要不斷拓展自己的知識，以原有的知識為基礎，重新整合，拓展現有知識框架，這樣我們的歷史課堂才富有彈性和深度，才能取得事半功倍的效果。