花之殤，誰之過

朱云靜

摘 要：曾有專家指出：學習壓力過大、早戀導致中學生考慮以自殺來終結生命。這兩點是引起學生焦慮的最普遍因素。焦慮到達一定程度會轉為抑郁癥，從而導致學生反應遲鈍、意識模糊、脾氣暴躁，激化與周圍人的矛盾、產生自殺傾向。但自殺的更深層原因絕不止這兩點，其中還包括了親子矛盾、學校與學生之間的矛盾等綜合因素。無論出于什么原因，中學生自殺行為都是學生自身、家庭、學校三方作用的結果，也會給三方帶來無可估量的負面影響和無法挽回的損失。

關鍵詞：家庭；學校；社會；教育體制

2013年4月在重點高中上學的張瑞（化名）倍感壓抑。媽媽雖然總告訴他“考多考少都一樣”，但卻絞盡腦汁地打聽他的學習和排名。作為“回報”，他選擇割腕。幸好被及時救下……2013年5月2日早上，南京溧水一名13歲男孩疑因作業未完成上吊自殺。而中午11點多，燕子磯吉祥山莊一名初三男生跳樓身亡，原因也是作業沒完成……

短短半年之內，這些如花般的生命，就這樣悄無聲息地凋零了……我們不禁要問：是什么縱容死亡輕易地吞噬著稚嫩的心靈，是什么使這些孩子們輕率地結束了自己的生命？痛心的同時，我們一定要進行深刻的反思：花之殤，誰之過？

學生出了問題，癥結必然在于家庭、學校和社會，同時也暴露出了現在教育存在的嚴重的弊端：素質教育過于表面化，在以分數為核心的教育體制改革中，讓學生繼續走向應試教育的深淵。

然而，在“應試教育”的背景下，家庭、學校和社會重視的除了學生的分數、升學率、文憑，還有什么呢？有多少人會在意學生的心理健康？有多少人會考慮學生是否快樂？有多少人會考慮學生除了學習之外的發展空間呢？這發生在學生中的一起起自殺事件又意味著什么呢？

這一連串的問題，是否也勾起了你學生時代的回憶，是否也能讓你對教育問題深入思考，是否也能讓你感受到加強對中學生珍愛生命的教育已到了刻不容緩的地步？

為了讓祖國的花朵健康茁壯地成長，防止更多的中學生發生自殺行為，讓悲劇不再重演，必須加強對中學生珍愛生命的教育，這是一個需要多方面參與配合的系統工程。

一、家庭因素

加強對中學生珍愛生命的教育離不開家庭的配合，家長在這方面起著任何人都無法代替的作用。家長應多注意孩子心理上的變化，從正面教育孩子珍愛生命，多給孩子心靈上的關愛。尤其是當孩子遇到挫折和打擊時，更要及時地進行安慰并給予必要的幫助，這對于預防、改善和疏導孩子的心理障礙尤為重要。

二、學校因素

作為青少年成長過程中最重要的環節，學校對于學生身心的影響力毋庸置疑。怎樣才能提供一個符合素質教育的優越環境呢？這就要求學校不把分數的高低作為唯一標準，應把維護學生生命安全和心里健康當作頭等大事來抓，建立健全學校心理健康教育工作體系，設立心理咨詢機構，從校長到班主任、任課教師、學生干部、寢室室長，都要納入這個體系之中，注重心理輔導，全面做好珍愛生命教育。結合中學生成長的年齡特征、生理特征和心理特征進行針對性的教育。

三、社會因素

應當在全社會營造一個加強中學生珍愛生命教育的良好氛圍和環境。據有關專家研究表明，悲觀厭世和自殺有一種“傳染性”，這也就是我們平時所說的環境氛圍影響人的心情和行為。所以，凈化校園周邊環境，杜絕社會不良風氣，樹立社會主義新風尚是全社會共同努力的目標。在這樣的社會環境中，青少年必定會健康成長。

四、進一步深化教育體制的改革

國家所提倡的素質教育不能流于表面，應該遵循“因材施教”的原則，從家長到老師、從學校到用人單位，不能僅僅重視學生的分數和文憑，還要注重綜合性人才的培養和使用，發揮個人的特長，為其個人的發展創造更大的空間，從而使其感受到自己存在的價值，更加熱愛生活，珍愛生命。

相信通過家庭、學校和社會各界的共同努力，針對中學生的珍愛生命教育會邁上一個新臺階，新一代的青少年將會更加珍愛自己和他人的生命！

（作者單位 吉林省洮南市第一中學）