班級(jí)管理“四字經(jīng)”

任鳳玲

摘 要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)管理是班主任工作的核心，采用什么措施去管理，體現(xiàn)著班主任的教育智慧。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；四字經(jīng)；“愛(ài)”；“細(xì)”；“勤”；“藝”

一、“愛(ài)”字化當(dāng)頭

“熱愛(ài)孩子是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)”。面對(duì)家庭背景不同、性格特點(diǎn)各異、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的每位同學(xué)，班主任只有用愛(ài)去包容，班級(jí)這艘大船才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。班上有位女同學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，但父母離異，她隨父親生活，父親因?yàn)闅埣玻畋容^困難，一度影響了她的學(xué)習(xí)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一苗頭之后，找她談話，幫她樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，并積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，給她辦了困難補(bǔ)助，這不僅增添了她的學(xué)習(xí)勁頭，而且也使她成為班級(jí)管理中的一名“干將”。我班還有一名學(xué)生張某某，行為習(xí)慣特別不好，經(jīng)常遲到曠課，被視為班里的搗蛋分子。經(jīng)過(guò)家訪我知道他是家里唯一的男孩，父母過(guò)于溺愛(ài)，管教不嚴(yán)，形成了這種“唯我獨(dú)尊”的個(gè)性。對(duì)此我一方面建議家長(zhǎng)勤督促，多提醒，嚴(yán)要求，另一方面，我經(jīng)常找他談話，進(jìn)行思想教育。還采取一種絕妙的辦法來(lái)激發(fā)其上進(jìn)心。讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，班里許多同學(xué)擔(dān)心地問(wèn)我：“他自己都管不好，還能管別人嗎？”出乎意料的是，他過(guò)去懶散的毛病收斂了很多，他管理的一周內(nèi)一切井井有條。像這樣的事例還有很多，我想說(shuō)，正是這樣的“愛(ài)”和這樣的包容，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)向上的積極性，有力地推動(dòng)著班級(jí)這艘大船整體前進(jìn)。

二、“細(xì)”字化為要

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗。”班級(jí)管理也是如此。班級(jí)管理需要班級(jí)成員科學(xué)精細(xì)的分工，力爭(zhēng)“管理不滑當(dāng)，班風(fēng)不走樣”。班主任就要了解情況要詳細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì)，處理問(wèn)題要細(xì)致，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。首先是注重班級(jí)自主管理。在班干部的選舉任用中，改變過(guò)去“家長(zhǎng)制”和“班干部終身制”的模式，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，把各項(xiàng)事務(wù)分配給他們，如有不稱職的及時(shí)調(diào)換。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都是班級(jí)的主人，人人都是班級(jí)的管理者。每周我還增設(shè)了“輪值班長(zhǎng)”，由他負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)情況，成為班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效憑證。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了管理自己、教育自己，也讓學(xué)生的才能得到了充分展示。其次，依據(jù)男女搭配，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣搭配，性格特點(diǎn)不同搭配的原則，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)生的座位。力爭(zhēng)制約“消極因素”，起到互相監(jiān)督和幫扶的作用，促進(jìn)班級(jí)正能量的不斷釋放。再次，班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理實(shí)行“包保主任制”。對(duì)教室桌凳誰(shuí)使用誰(shuí)管護(hù)，衛(wèi)生工具由當(dāng)周值日生管理，力爭(zhēng)做到“班級(jí)是我家，人人愛(ài)護(hù)它。”

三、“勤”字化為信

“天道酬勤。”班主任的工作千頭萬(wàn)緒，大事小事層出不窮，這要求班主任須做到腿勤、眼勤、嘴勤。班主任要經(jīng)常深入課堂、生活，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。我在班級(jí)管理中堅(jiān)持“五勤”：勤巡視、勤進(jìn)班、勤溝通、勤示范、勤檢查。這樣的檢查起到了有效監(jiān)督的作用，把學(xué)生的惰性最大化地消除在了萌芽狀態(tài)。總之，我深刻地體會(huì)到：班主任最主要、最關(guān)鍵之處就是以“勤”字為信，“勤”字是當(dāng)好班主任的一把金鑰匙，因?yàn)榍谀?/p>

補(bǔ)拙。

四、“藝”字化為用

在課程改革的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的原理、方法和手段，運(yùn)用教育藝術(shù)去管理班級(jí)，化解班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和矛盾。只有這樣，才能更好地達(dá)到育人效果。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，作為班主任，面對(duì)素質(zhì)不同，職業(yè)不同的家長(zhǎng)，更要靈活運(yùn)用教育藝術(shù)與各類家長(zhǎng)溝通。家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系越緊密，產(chǎn)生的教育合力就越大，教育效果越顯著。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通中，我根據(jù)不同類型的家庭采取不同的交談方式。比如，對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能如實(shí)地給家長(zhǎng)反映學(xué)生的表現(xiàn)情況，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)建議，并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)共同商量對(duì)策，做好學(xué)生的思想教育工作。對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，在交談時(shí)充分肯定家長(zhǎng)關(guān)心子女的正確性，先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后適時(shí)指出學(xué)生的不足。使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地接納你的意見(jiàn)，采取正當(dāng)?shù)姆椒ń逃优?duì)于放任型家庭，我在家訪時(shí)多報(bào)喜，少報(bào)憂，改變家長(zhǎng)的消極心態(tài)，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展前途的重要性，喚醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，為學(xué)生的良好發(fā)展提供適宜的家庭環(huán)境。

總之，只要我們班主任有高度的責(zé)任心，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒、和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，我們的班主任工作就會(huì)做得更好。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五小學(xué)）