“拇指間”散發的語文魅力

姜蔚

在這個信息技術飛速發展的社會，手機這種通訊工具已經隨處可見。當我們正在為中小學生是否能帶手機進校園而苦惱時，手機其實已經悄然出現在了校園里，用手機發短信也已經成為學生互相交流的一種重要方式。由于手機短信的編寫，可以說是多種語文知識的綜合訓練，它既囊括了語言的運用，又涵蓋了寫作訓練，所以，作為語文老師，我們應該正視手機短信這一現象，并利用好這一語文資源，引導學生學習研究健康的短信文化，懂得正確恰當地使用短信，引領一種以手代口、以無聲勝有聲的情趣，充分展現語文在生活中的魅力。

短信的一個特點就是“短”，短從某種意義上說，就是簡明。一般日常交際的信息傳遞，最主要的恐怕就是“我要做什么”，或“我要你做什么”。短信因其短，就避免了口頭語言的漫說和無主題，也避免了書面語言交流中的起、承、轉、合，少了許多人云亦云的八股腔，還兼顧了許多表達的理性與文字的運用，令人感到鮮活，同時在交流中還有一定的邏輯，因而簡明的短信往往也是連貫的。在我們平時的教學實踐中，根據學生的實際情況，給學生一個既定的情境，讓學生用手機短信的形式把這個情境表達出

來，可以生活化地培養學生實際運用語言的能力，充分讓語文為生活服務。由于這貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，實現師生互動、生生互動，在培養學生能力的同時，也有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生健康全面的發展。

當然，除了這種實用的功能外，還有許多的短信更具有審美功能。我們都知道，短信是一種不用身體出場、也不用聲音出場的特殊的交流方式，和直接通話相比有不可替代的心靈溝通的效應，它常用生動、優美的語言，在傳達信息的同時還給人美的感受。在這些短信中，你幾乎能看到所有的修辭格，其中最常見的有比喻、排比、擬人、夸張、對偶、諧音等等，它們有的單獨使用，有的綜合運用，大大增強了語言的表現力，是其創作者語文修養、文化底蘊、藝術靈感、創新能力的綜合體現，顯示出了語言運用的機智。如：

（1）悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節時輕輕的問候！

（2）新年到。愿你百事可樂，萬事芬達。天天娃哈哈，一周七喜，月月“樂百氏”，年年高樂高，心情似雪碧，永遠都醒目！

（3）你的一滴眼淚。對我已是傾盆大雨了；我的一聲嘆息。對你是晴空霹靂嗎？

這些短信，運用了比喻、擬人、排比、夸張、對偶等修辭方法，把對對方的祝福、問候和思念表達得沁人心脾，讓人回味無窮。

再如：

（1）9看見6說：“沒事玩什么倒立呀！”0看見8說：“胖就胖唄，系什么腰帶呀！”7看見2說：“別以為你跪著我就會嫁給你！”2看見5說：“哈哈，幾天不見，你怎么隆胸了？”

（2）清晨領你去散步，穿衣打扮你最酷，翻翻跟頭打打滾，上躥下蹦似跳舞，你說內急憋不住，后腿一抬漬大樹，誰知你還不害臊，搖頭晃腦裝糊涂。愚人節快樂！

這種短信充分發揮了漢字潛藏的游戲功能，藏揶揄于中而妙用巧思于外。它們在傳遞過程中，讓人在快節奏的學習和工作中感到了一種放松和享受到了表達的快樂和語言的樂趣。

還有的短信針砭時弊，對生活中一些不良風氣進行了有力的抨擊。下面這則短信就是針對狂飲這種丑陋的社會現象，模仿電視劇《三國演義》片頭曲改寫的：

“滾滾長江都是酒，乙醇淘盡英雄。瓶瓶罐罐轉頭空，杯盤依舊在，幾張老臉紅。殘湯剩菜酒桌上，慣看醉漢威風。一群酒鬼喜相逢，古今多少事，都廢酒瓶中。”

我們如果將這些短信化為語文課程資源，就會為我們的語文課程提供豐富鮮活的學習資料，也為我們的語文教學開辟了更廣泛的新空間。在平時的教學實踐中，我們老師可以有意識地讓學生收集他們所知道的各種新穎、有趣的短信，讓學生體味和欣賞這些短信語言。同時，讓學生對這些短信運用的各種修辭手段進行分析，這可以有效地激發學生學習和運用各種修辭知識的興趣和積極性，我們也要善于引導學生對不同風格的短信語言進行品味、感悟，以提高學生的語言鑒賞能力。并在品味、感悟的同時，對學生進行情感、態度、價值觀的培養和審美能力的提高。

“處處留心皆學問，人情練達即文章?！毕穸绦胚@一類的語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座亟待開發的“寶庫”，無處不在，無時不有?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等。”只要我們牢記“生活處處皆語文”，拓展語文學習資源，使語文學習的觸角伸向生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養，那定會極大地提高學生的語文素養。

（作者單位 江西省南昌市青山湖區豫東學校）