巧用畫圖軟件促進小學生創新能力的發展

周海清

摘 要：知識是基礎，是獲得能力之前必須要具備的要素，只有掌握一定的知識，并經過訓練才能逐漸將其轉變成能力。當然，擁有能力也能夠促進知識的獲取。在計算機教學中，若是能夠注重對于學生能力的培養，那對于教學以及學生本身來說將具有重要的意義。所以，計算機教師就可以在畫圖軟件教學的過程中給學生留有一定的思維創新空間，讓他們能夠在實踐中提高自身的創新能力，感受學習的快樂。

關鍵詞：創新能力；想象；成果展示

一、提高教師的創新思維，備好每一節課

培養學生的創新能力，教師自身也一定要具備創新意識，這樣才能夠在課堂上充分發揮主導者的作用。教師所具有的教學方式以及教學的藝術對于整個課堂教學來說有著關鍵性的作用，教師的創新意識將會影響學生。所以，教師一定要注重自身創新思維的提高，備好每一節課。例如，在學習畫圖軟件中填色工具的應用時，將課程的主題設定為《絢麗的彩虹》，這一課程色彩搭配比較重要，筆者就將畫圖軟件與美術學科相結合，并且與生活實際相結合，讓學生在腦海中想象自己與同伴一起在藍天白云下放著五彩斑斕的風箏。五彩的風箏在天空飛舞，這本身就是一幅賞心悅目的畫面。另外，筆者還在恰當的時候向學生展示了一只沒有色彩的風箏，這不僅能夠將本次課堂的學習目標確定下來，更為學生創造了自主創新的空間，學生利用畫圖軟件所制作出的風箏都是五顏六色、沒有重復的，在課程最后，讓學生為這幅圖加上自己的一點創意，這些都有助于提高學生的創新能力。

二、為學生展開想象提供機會

創新能力其實是一個多維的結構，是多個因素的綜合體。在諸多因素中，發散性思維可以說是一個最重要的因素。在畫圖軟件的教學中，教師應給定學生一個主題，讓學生根據主題能夠自由地發揮，但教師對于自由發揮的程度還是要有所把握，不能夠限制太嚴格，否則學生無法靈活地處理其中的問題；也不能過于松散，否則學生將會產生許多天馬行空的想法。教師可以鼓勵學生在給定的圖畫中做任意的添加或者是改變，可是一定要能夠說出這么做的原因。例如，在畫一棵樹的練習中，筆者要求學生以樹為中心，繪制一幅畫。等到學生畫完之后，讓學生說說自己這么畫的原因，然后請其他的同學對其作出評價。這樣經過反復的引導和實踐，學生的創新能力得到了提升，同時也提高了學生思維的靈活性，整個教學也獲得了較為滿意的效果。

三、通過計算機成果的展示培養創造能力

在過去，教師若要對學生學習計算機的效果進行考查，通常都會讓學生進行一場測試，按照規定好的題目來進行操作。其實這種檢查方式極大地降低了學生的創新能力。進行計算機教學為的就是能夠培養學生自主學習計算機技能的能力，這種能力中也包含創新能力。對計算機學習的成果進行展示，不僅能夠提高學生自主學習的程度，還能夠為創新能力的培養提供更好的機會。筆者在畫圖軟件教學課程快要結束時，安排了四五節課的時間，由教師提供素材，讓學生自己根據所學到的知識和技能，創作一本簡短的連環畫或者是漫畫，學生可以是獨立完成，也可以是跟幾個同學一起合作完成。學生可以互相討論，互相幫忙，創作時間不限制，更可以帶回家完成。這種方法不僅調動了學生的積極性，也讓學生更加愿意去學習。這種計算機學習成果的展示，激發了學生對學習的興趣，更提供給學生機會來展示自己的學習成果，

這些都能夠促進學生創新能力的發展。

四、引導學生說“我能行”

在培養學生創新能力的過程中，教師應該不斷鼓勵學生勇于面對困難、戰勝困難。所以，教師要不斷地鼓勵學生進行探索和實踐，要去創新和嘗試，從而培養學生的堅強意志。筆者在畫圖軟件教學成果展示中就向學生強調，遇到困難可以向老師求助，可是每個人只有一次求助的機會。在這樣的要求下，學生在遇到問題之后，不會立刻就向老師提問，而是經過思考，若自己不能解決，還會主動去查閱一些書籍或者是借助互聯網找到自己想要的結果。另外，學生還會問身邊的同學，若還是不能夠解決，才會選擇問老師。當然有些學生在問完問題之后還存在著一些疑問，筆者就會用幾句話去提醒他們，讓他們能夠更加靈活地運用所學到的知識?？傊鲞@些就是為了能夠讓學生明白，遇到問題自己解決，對于自身能力的提高更有幫助。學生自主解決問題，不僅能夠提高解決問題的能力，更能夠培養創新性思維，真正做到我能行。

在21世紀，傳統的教學方法和學習模式已經無法再適應時

代的發展，一定要轉變教學觀念，緊跟時代潮流，以全新的姿態融入現代化教學，抓住每一次的教育改革機會，充分挖掘學生對學習的興趣，激發出內在潛力，更好地培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張艷.小學生創新能力培養研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]琚彬.在畫圖軟件教學中培養學生的創新能力[J].新課程：教師，2008（2）：49.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區望亭中心小學）