新課改下高中教學存在的問題和困惑

侯旭輝

新課程改革在實際工作中存在許多困難和問題，一系列的不適應造成了教學質量低下，教學成績不能攀升的被動局面。所以，積極探討破解這些問題和困惑的對策與措施，具有重要的現實

意義。

一、新課程實施中仍存在著“三個不適應”

1.教師不適應

主要表現在：①教師對新課本不適應，對課本的編排體制、內容難易、知識銜接不適應；②對新的教學方式不適應，新課改提倡學生自主、合作、探究學習，注重培訓學生的實驗和動手操作能力，有的教師感覺不適應；③教師既依賴“教輔”，又對“教輔”不滿意，新課程提倡教師開發課程資源，教師感到平時教學任務重，備課時間緊，沒有時間找資料和編題。

2.學生不適應

進入高中階段，學生對新課改的不適應表現在：面對新的教材、新的教師、新的環境表現出不適應；自制力差，不會自主學習，疲于應付考試，壓力較大；感到迷茫，把握不好該學什么知識。

3.管理不適應

面對新課改的要求，面對教師教學行為和學生學習行為的改變，學校對教師教育教學的評價，仍然是以單一的量化標準去評判，沒有將教師的教學研究、教改實驗、創造性教學引入考評內容，限制了教師專業素養的發展。

二、課堂教學改革步履艱難

1.學生學習動力不足

一是大多數學生無明確的學習目標和學習計劃；二是無成

就感、無抱負和理想、無求知欲和上進心，缺乏適宜的學習方法。

三是興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。

2.教師執教效益不高

面對教學上的重大變革，一些教師思想教學觀念沒有及時得到轉變，還停留在生拉硬灌、死記硬背、機械訓練的層面上；許多教師對信息技術的運用感到很困惑；更多的教師表現在對教材處理的不適應，操作難把握，表現出教師課堂效益的低下，教學效果不高。

三、教學常規由“虛”向“實”邁進仍在淺層徘徊

1.備課

教師在備課環節仍然是注重備知識，不注重備教法；教師的備課不能深入鉆研教材，感知、理解、掌握各個模塊；教師的備課不能從學生實際出發，沒有了解學生思想態度、認識經驗和技能水平、學習方式和學習習慣；教師的備課、課堂教學整體設計思路不明，環節不全，教學目標不確定，重點難點不突出；對備課重要性的認識不夠，忽略學期備課、單元備課，只有課時備課、個人備課，集體備課與反思備課只是擺設。

2.批改

各校對學生作業批改都有這樣或那樣的要求，但在具體操作上很難執行；教師對學生作業批改有應付了事的現象，難以做到全批全改、規范批閱，更難以做到面批、面評、面改；對作業的批改不及時，學生作業中出現的問題不能及時解決；作業批改方式單一，費時費力，用去了教師大量的研究教材、教法，學習新課程、新理念的時間，不利教師專業化的發展。

3.教學研究與反思

教師身處教學一線，有機會接觸到大量的原始案例，數據和材料具備從事教學研究的有利條件，但卻對研究的方向不能定位，不善于捕捉課堂教學中大大小小的問題和閃光點進行研究；不思考今天學生有什么特點，如何發展學生的智力因素和非智力因素。不能發現問題，不會聚集問題，無力解決問題，使教育研究成為一句空話。

四、隊伍素質提升仍面臨新的挑戰

1.未能從戰略高度排兵布陣，科學規劃

學校對青年教師的成長有制度無行動，對青年教師只是壓擔子，給壓力，沒有從戰略高度作出青年教師的成長成材規劃。個別學校雖有師徒結對的形式，但缺乏教學與實踐的指導；雖有各級培訓作支撐，但培訓方式、內容、效果都缺乏有效監控；雖有以賽講作為平臺，但推進的機制限制了青年教師自身的發揮與個性的張揚。

2.部分青年教師被動工作，機械重復性勞動

經調查發現，不少教師存在工作倦怠現象，主要表現為敬業精神不強，進取心弱化。部分骨干教師不再為榮譽、職稱而努力，部分青年教師視野封閉，觀念難新，不銳意求新，缺少智慧，缺乏創造。更多的教師追求工作熟練化、工作模式化、教學無大錯。

五、破解問題和困惑的對策與措施

1.突出一個“改”字

主要是隊伍管理機制的創新改革和課堂教學的創新改革，首先是創新隊伍管理運行機制。通過建機制、定規劃、有目標、有層次、有計劃地推進教師隊伍建設和“名師”“新秀”的培養，要采取多種形式，提供機會和平臺，鼓勵和引導教師結合教學實際開展教學研究和改革。其次是進一步加大課堂教學的改革力度。努力轉變教師的教學行為和學生的學習方式，要通過“學習研討，解放思想，更新理念”讓師生形成共識；通過“機制創新，模式推動，學案引領”讓課堂充滿生機；通過“合作探究，自主學習，反思總結”讓師生真正受益。

2.狠抓一個“實”字

主要是教學環節的求實、務實和落實，一是充分發揮三級教研網絡作用，使教研真正動起來。二是要明確職責，明確任務，明確活動的時間、地點，明確階段活動次數，通過定任務，提目標，看效益，使教研真正活起來。三是要創新教研形式和內容，通過聽評課互動碰撞，案例教材分析研討，同課異構比較，習題精選分析等形式，通過對教材教法的挖掘研究，讓教研真正實起來。常規教學環節及管理工作的過程落實一定要立足“常態”、追求“常新”。努力從粗放向精細轉變，由外延向內涵延伸。

3.落實一個“嚴”字

主要是教師隊伍管理要“嚴”。有一支好的教師隊伍，才能有好的教學效果，才能有好的教育。所以，我們必須朝著“努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活動的高素質專業化教研隊伍”的方向去努力。

（作者單位 山西省臨猗縣教育局）