如何構建小學數學高效課堂

王俊

摘 要：所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

關鍵詞：充分備課；生活情景；優化過程

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標。怎樣去做才能是課堂高效，我結合實際教學經驗認為應包括以下幾點：

一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

“臺上一分鐘，臺下十年功”，“課堂一分鐘，課前十年功”。教師把工夫花在備課上，課前做最充分的準備，解讀課標，明確基本理念和設計思路，把握學情，為學習者設計教學，研究教材，優化學習素材。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”因此，追求高效課堂不僅要認真備好教案，更要了解學生，做到因人而教。數學高效課堂的“精講多練”也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、打通數學與生活的聯系，把學生帶入富有現實意義的生活情景中

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設富有有趣的問題情境，能有效地激發學生學習數學的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

課堂設計要具有現實生活性、趣味性與數學性、思維性、思維導向性。教學時注意兩個方面：第一，低年級設計生活情景。第二，高年級設計數學情景，如：三角形的認識，直接出示三角形引入新課；平行四邊形面積的計算，直接進入數學情景研究，讓學生直接去測量。

創設情景后，要引導學生進行思考，防止“有情景無思考，有情景無數學，有情景無教學”小學生特別是低年級到中年級的學生，更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，數學課堂的素材選取、呈現以及學習活動的安排等，都要考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。

三、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

《義務教育數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2.設置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如，看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。

3.小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。

4.檢查反饋，精講點撥

通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]宿元昌.構建高效課堂要注重實效[J].中國科教創新導刊，2009（18）：155.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2010.

（作者單位 四川省巴中市通江縣洪口鎮中心小學）