數學教學方法探析

熊啟英

摘 要：數學教育對高中生的思維培養有著重要作用，因此，高中教師需要轉變教學模式，提高數學教學質量。探討數學教學的具體方法，并且闡述了培養學生邏輯思維以及將“教”與“學”結合教學方法的重要意義。

關鍵詞：邏輯思維；教學結合；教學方法

數學教育是基礎教育中的重要組成部分，因此，教育工作者需要引起重視，不斷提高數學教學水平和效率。

一、培養學生數學邏輯思維

數學不同于其他學科，它需要學生具備較強的邏輯思維，學生如果想提高數學學習的能力，最重要的是培養數學邏輯思維。高中數學教師作為學生的引導者，在平時教學活動中，出來向學生傳授數學知識和內容之外，更重要的是要培養高中生的數學邏輯思維，這種邏輯思維能力對于學生而言非常關鍵。學生如果具備這種邏輯思維在解答數學問題的時候能夠更加有規律地去探討解決問題的方向。

案例一：某射手進行射擊訓練，假設每次射擊擊中目標的概率為3/5，且各次射擊的結果相互獨立。求射手在三次射擊中至少有兩次連續擊中目標的概率。學生在解答這一道概率題的時候，可以列出以下可能情況：1 2；2 3；

1 2 3；設概率分別為p1，p2，p3。然后列出排列式子，最后得出一共有90/125的概率。在這個過程中學生能夠運用數學邏輯思維來思考問題，這樣就能夠通過嚴謹的推理來找出問題的答案。

二、“教”與“學”相結合

在數學教學活動中，教師是教學的引導者，而學生才是學習的主體。但是，目前很多教師仍然認為自己是絕對的領導者，學生應該學會服從老師的意見。教師的這種錯誤觀念很容易讓學生處于被動，特別是在高中數學教學

中，如果教師一味的講授數學知識，而忽視了學生的主觀能動性，則可能會讓數學教學質量得不到提升。因此，作為高中數學教師，應該將“教”與“學”結合在一起，既重視數學知識的傳授，又要重視學生主動學習能力的發揮，將學生放在主體的位置上去，這樣才能夠提高學生自主學習的能力。

案例二：三角函數之間的關系tanα·cotα=1；sinα·cscα=1；cosα·secα=1。教師在講解這一課程內容的時候，可以先將以上的公式寫在黑板上，然后讓學生討論通過怎樣的方式能夠驗算出三者之間的關系。學生會舉手起來回答，必要的時候在黑板上進行論證。教師通過這種方式可以加強師生間溝通，從而提高教學質量。

總之，高中教師需要不斷的進行探索，探討出一套行之有效的數學教學模式，這樣才能夠推動數學教育事業的發展。

參考文獻：

宋波.關于小學數學教育方法的探析[J].教學，2009（2）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）