淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)

藺春萍

初觸“作文”，第一次上作文課，第一次有作文課堂作業(yè)本，第一次試卷上出現(xiàn)作文題目，第一次作文分值二十分左右等等，孩子新奇，家長(zhǎng)重視，老師更是教導(dǎo)：“學(xué)好語(yǔ)文，必須寫(xiě)好作文……”各種信息都讓八九歲的小孩對(duì)作文產(chǎn)生了不安、惶恐，甚至如臨大敵。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這樣的開(kāi)場(chǎng)讓學(xué)生何來(lái)興趣？作文也隨之成了語(yǔ)文老師的一大難題，習(xí)作成了絕大部分學(xué)生望而生畏的科目。多年教學(xué)，對(duì)此感悟如下：

一、不急不躁，靜心扶持

三年級(jí)是作文的起步，一切從頭開(kāi)始，一切從零開(kāi)始。讓學(xué)生消除對(duì)作文的害怕、真正喜歡寫(xiě)作，是考驗(yàn)一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的作文引導(dǎo)是否成功的關(guān)鍵。紙上談兵誰(shuí)都可以說(shuō)幾句，動(dòng)筆寫(xiě)作才是作文的真正開(kāi)始。教師在此環(huán)節(jié)一定要本著不急不躁的原則，耐心、細(xì)心、靜心扶持學(xué)生。

首先，老師要手把手教，一句一句指導(dǎo)。這里的一句一句指導(dǎo)，并不是指教者一句一句告訴學(xué)生，抄給學(xué)生。而是指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，老師引導(dǎo)許多學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、增加，使之形成一句完整連貫、生動(dòng)形象的句子。例如：一個(gè)學(xué)生在說(shuō)媽媽外貌時(shí)這樣描述：“我的媽媽很好看。臉上有一雙大眼睛，鼻子下面有一張小嘴。”我這樣引導(dǎo)：“媽媽的皮膚怎樣？眼睛怎樣？”有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽的臉白白的，眼睛大大的，水汪汪的。”“那誰(shuí)能把臉和眼睛連成一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”“媽媽白白的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛，”“誰(shuí)還能再補(bǔ)充完整？”“媽媽白里透紅的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的。”“給你什么印象？”“媽媽白里透紅的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，透露著溫柔的目光。”在學(xué)生不斷完善的基礎(chǔ)上，一句完成，讓學(xué)生提筆寫(xiě)下。就這樣一句一句耐心地指導(dǎo)其完成一個(gè)人的外貌描述。

其次，一句一句地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在作文的開(kāi)始，一個(gè)句子的完整通順當(dāng)然重要，可是標(biāo)點(diǎn)也同樣重要。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生到了五六年級(jí)標(biāo)點(diǎn)都不正確，有的甚至一個(gè)自然段全是逗號(hào)，最后句號(hào)。這源于作文的開(kāi)始老師對(duì)標(biāo)點(diǎn)的忽視。對(duì)此，教師在把好句子關(guān)的同時(shí)，還要把好標(biāo)點(diǎn)關(guān)。為以后學(xué)生的篇幅作文打下基礎(chǔ)。還以上面的外貌為例：在教學(xué)媽媽的臉和眼睛寫(xiě)作時(shí)，就告訴學(xué)生：“媽媽很好看。”是總句子，后面要寫(xiě)眼睛了，不是一個(gè)部位，所以這兒要加“。”。“媽媽白里透紅的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，”這兒眼睛還沒(méi)寫(xiě)完，“透露著溫柔的目光。”也是寫(xiě)眼睛，所以，“忽閃忽閃的”這兒是“，”，而“透露著溫柔的目光”這兒眼睛寫(xiě)完了，后面寫(xiě)別的部位了，這兒要加“。”……耐心將標(biāo)點(diǎn)寓于習(xí)作的字里行間。

二、好于閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”諸多名言告訴我們：書(shū)讀得多，就會(huì)文思如泉，文章就會(huì)寫(xiě)好，就會(huì)妙筆生花。教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或無(wú)話可說(shuō)，或語(yǔ)句不通順，或口語(yǔ)太多不生動(dòng)，歸根結(jié)底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。對(duì)此，我特別重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累詞匯、語(yǔ)感。

1.營(yíng)造氣氛，喜于讀書(shū)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激是所學(xué)材料的興趣”。可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是多么的重要。為此，我在班級(jí)中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

首先，我在班級(jí)的布置上下工夫，收集書(shū)中的名人名言：“書(shū)猶藥也善讀之可以醫(yī)愚”“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等掛在教室里，讓學(xué)生耳濡目染懂得讀書(shū)的重要。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生每周至少讀一本課外書(shū)，讀完老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，同時(shí)予以記錄，學(xué)期末老師評(píng)“讀書(shū)之星”。教室設(shè)立圖書(shū)角，擺放上我精心挑選的圖書(shū)。此外，我還和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，用校訊通的方式或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處。鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，讓每位孩子在家擁有書(shū)櫥，家長(zhǎng)與孩子共讀，共創(chuàng)閱讀空間。

2.選擇書(shū)目，好于讀書(shū)

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，更應(yīng)注重對(duì)書(shū)的選擇。一些深?yuàn)W的科學(xué)類(lèi)、長(zhǎng)篇大論的小說(shuō)名著，密密麻麻的小字排版的厚重的書(shū)不是他們的選擇。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先應(yīng)選擇一些字大、排版寬松的書(shū)刊，這對(duì)學(xué)生的視力有好處。其次再考慮三年級(jí)識(shí)字量相對(duì)不是很多，還需復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，選擇一些注音版的書(shū)籍。而且注音版的書(shū)不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解內(nèi)容。然后，再考慮書(shū)的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的、貼近他們生活的書(shū)。我引導(dǎo)學(xué)生選擇一些淺顯易懂的讀物，如：《格林童話》《伊索寓言》《中國(guó)神話故事》《淘氣包馬小跳》及伍美珍、黃蓓佳等名家的校園書(shū)籍。學(xué)生想讀、愛(ài)讀，哪怕走路睡覺(jué)都想讀，這樣真正做到好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好。

3.以讀促寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)作

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”為了提高學(xué)生的讀書(shū)效益，我每學(xué)期初都為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，布置學(xué)生每讀一本書(shū)都要摘錄一些好詞、好句、好段，評(píng)比“摘錄之星”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，光讀不寫(xiě)還不行。為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，我堅(jiān)持一周一練，一周一指導(dǎo)。在課文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的或感興趣的事進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)出富有個(gè)性的文

章。例如：學(xué)完課文《三袋麥子》，我讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)小豬、小猴、小牛看到麥囤滿(mǎn)滿(mǎn)時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)完《西湖》，寫(xiě)寫(xiě)我們漣水的五島公園……

三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的分水嶺，三年級(jí)的作文教學(xué)更是這分水嶺的主脈，三年級(jí)習(xí)作的好壞關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文的水平。認(rèn)真指導(dǎo)作文是老師的職責(zé)，更是老師的追求。教師在作文指導(dǎo)中，讓學(xué)生輕松接納，喜于閱讀、樂(lè)于習(xí)作，這是作為教師的一大成功。

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）