《愛心樹》教學中的三次語言文字訓練

敖姝琴

摘 要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家逐漸認識到學校繪本課程的重要性，投入大量的人力、物力，以促進其發展，并且使之受到了社會各界的高度關注。學校的繪本課程能化人文教育于無形，融表達訓練于一體，同時，學生的想象能力、思辨能力也能得到很好地發展。

關鍵詞：觀察圖片；情景創設；價值觀；世界觀；文章風格

一、觀察圖片，剖析其隱含內容

繪本與普通圖畫書最大的區別就在于它對圖畫的要求很高，在繪本之中，圖畫就相當于一種無聲的語言，可以與文字相互配合共同講述一個故事，甚至有的繪本一個字都沒有，通過圖畫即能將故事說明白，而《愛心樹》這個經典作品的第一部分就可以將這個特點表現得淋漓盡致。該作品第一部分主要講述的是孩子與大樹的感情、孩子對大樹的愛和依戀，而大樹對孩子深沉的愛則是通過畫面來表現的，圖片上，大樹的枝條形態各異，就像人類的雙手做出的各種不同的動作，或是歡迎，或是鼓掌，或是托舉，或是擁抱，每一個畫面都傳遞出大樹對孩子的愛意。然而，這部分內容極容易被忽略，因此，在此處設計了一次語言文字訓練。在老師講述完第一部分故事，感受完孩子對大樹的愛之后，問：那么，大樹愛孩子嗎？（愛）作者把大樹對孩子的愛藏在圖畫里，你們發現了嗎？現在我們把這段故事回放一遍，請你們把目光投向大樹，對照下面的文字，把大樹對孩子的愛用一句話表達出來。同學們就會邊觀看邊組織語言，這樣可以對這段故事進行第二次開發，學生對作品的情感體驗也就更深刻了。

二、針對重復的部分進行情景創設以感受文章風格

文中提到，孩子長大以后，來到大樹身邊三次，向大樹索取東西，大樹為了滿足孩子的愿望，先后失去了蘋果、枝條、樹干，最后只剩下一個樹樁，但是，大樹還是默默地給予孩子想要的一切。這三段內容情節相同，語言的風格也相似：每次見到孩子，大樹都是熱情地呼喚他，可是孩子都是冷漠地拒絕了，孩子總是無情地索取，大樹則總是無怨無悔、無私奉獻著，將講述完前兩段之后，可以讓孩子們猜測接下來會發生什么，之后向孩子們呈現圖畫，讓孩子們猶如身臨其境，仿佛自己在和大樹對話。

三、將故事補充完整，使孩子們的價值觀與世界觀相碰撞

孩子貪婪的索取使大樹一無所有，孩子也離開了大樹，但是，這個故事卻遠遠還沒有結束，請同學們將這個故事補充完整，為這個故事編一個你想要的結局，這就是《愛心樹》這個繪本教學中的第三次語言文字訓練。進行本次訓練就是為了讓孩子思考人生的意義：當你的生命中也遇到了一個為你無私奉獻的人時，你又應該如何回報他呢？孩子們續寫的故事結尾與原文是否相同已經不再重要，重要的是續寫的過程，這也是對孩子的一道人生思考題，無形之中對自己心靈的一次洗滌，在同學之間彼此分享的過程中，可以和別人交流意見，自己的思考也會得到一個升華。

（作者單位 江西省新余市新鋼第一小學）