注重理念·注重過程·注重評價

孫軍梅

摘 要：高中地理教學在理念方面，應形成正確的人地觀念；在學習過程中，應養成主動的學習觀；在評價方面，應用多樣化的評價方式激勵學生。要注重情感態度與價值觀這些“內部”資源。因為真正的學習與情感有關，那里才是學習的“核心地帶”。

關鍵詞：人地觀；學習觀；評價觀

高中地理跨“人文與社會”“科學”兩個學習領域。單從詞眼上分析，上述話中就有幾個“敏感”的詞匯頻頻出現在知識界和教育界的討論之中。高中生雖然很想傾聽這種“討論”，很想對高中地理進行真實地“觸摸”，但因為種種原因，他們沒有時間。鑒于此，高中地理老師的責任更為巨大，如何打造高效的地理課堂，讓學生學得更多、走得更遠呢？

一、理念：正確的人地觀不可或缺

高中地理課程中有大量與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。可以說，人地關系是課文的主線，幫助學生形成正確的人地觀不可或缺；幫助學生正確認識人口、資源、環境、發展等問題，應該成為高中地理老師的經常性和基礎性工作。

例如，在魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關系看資源與環境》的教學中，應該選取學生可以理解和接受的典型實例，使學生對人地關系等問題形成正確認識：地理環境是人類活動的外部條件，并不是決定性條件；但在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件，通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。

一方面，一些工業基地往往建在礦產地附近，但有些工業基地，如我國上海寶山鋼鐵工業基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業區，原因是借助優越的地理位置和發達的海運，擺脫了礦產資源的地域限制。這樣的情況，教師一定要幫助學生弄清楚。另一方面，還要用典型事例說明，在特定場合，自然環境會對人類活動產生決定性影響。如采掘工業的布局，礦產資源的數量、質量往往具有決定性影響。

作為高中地理老師，不僅僅要關注知識的生成，更要注意在學生的心田上種下這樣一些種子：科學人口觀的種子、資源觀的種子、環境觀和可持續發展觀的種子……正如徐學平所說：“人心是塊田，種什么，長什么。”

二、過程：主動的學習觀不可或缺

關于主動學習和自主學習，法國的茨維坦·托多羅夫有一句話解釋得再明白不過了：“即針對外部強加標準的解放運動和由我們自己選擇的新標準的建構運動。”高中地理課堂就需要這樣的“解放運動”和“建構運動”。說實話，今日的課堂，機械、模仿、被動接受和單項灌注已經沒有生命力，沒有“市場”，促進學生主動和富有個性地學習才是正途。

例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動；大力提倡探究性學習，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創造條件開展研究性學習和開放性學習等（如請校外專家開辦講座）；重視獨立與合作相結合的學習方式；組

織學生通過直觀動態材料（錄像）觀看商業網點布局情況……

值得一提的是開展分層學習很有必要。課程基本理念中提出“滿足學生不同的地理學習需要”，這說明關注學生個體、尊重個體差異，已成為時代共識。高中地理教學應力求做到層次化，有難有易，為學生提供豐富的發展“菜單”，為學生提供不同深度和廣度的學習材料，布置不同難度的作業，從而創造出一種自由舒展、多元發展的教育氛圍。

三、反饋：多樣的評價觀不可或缺

一個地理教師如果從不容許自己止步于淺薄單薄，就一定要重視評價這一關。因為正確的、多樣的、有溫度和有人情味的評價，是師生間“私誼”關系升溫的潤滑劑。反之，冰冷的、“俯視”的評價氛圍，既關閉了學生的學習之門，也關閉了其情感之門。蘇聯教育家阿莫納什維利曾經說：“兒童的靈魂不是一堆無生命的建筑材料。實際上，兒童的靈魂是一種生氣勃勃的精神、激情、改造和創造的力量。”的確，恰當的評價能夠喚醒這種力量。

在具體評價時，主要是衡量其理解能力和在解決實際問題中運用已學知識的能力，看學生對地理概念、原理、規律、理論的表述狀況；能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中。例如，在魯教版高中地理選修二第一單元第三節《海岸帶與全球海平面變化》的教學中，檢測“運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響”的達標程度，面對學生已經完成的小論文、宣傳板報、繪制圖表等，教師的評價要特別注重學生利用信息源的情況，資料的多樣性、可靠性、全面性，一定要對小論文、繪制的圖表的質量給予全面、公正、溫馨、有故事的評估等，如此，方能給學生注入更大的內驅力。

在評價時，應該關注學生以下方面的變化與發展：

1.地理學習動機、學習興趣、地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值、地理審美情趣與鑒賞力。

2.實事求是、堅持真理、勇于創新的科學精神。

3.可持續發展觀，環境、資源的保護意識和法制意識，社會和自然環境的責任感，關心和愛護人類環境的行為規范。

教師在評價時，不僅僅是注重知識、技能等這些“外部”知識，更要注重情感態度與價值觀這些“內部”資源。因為真正的學習與情感有關，那里才是學習的“核心地帶”。

參考文獻：

茨維坦·托多羅夫.啟蒙的精神.馬利紅，譯.華東師范大學出版社，2012-09.

（作者單位 江蘇省丹陽高級中學）