生本教學模式下高中英語課前口語訓練活動探究

潘婉媚

摘 要：2011年，廣東高考英語正式把聽說能力考查合二為一，加入高考英語成績中，分值為15分。考試要求學生具有較強的信息提取能力、理解能力和流暢的英語口頭表達能力。但實際上，大部分學生受傳統考試形式的影響，往往忽略了對口語的練習，“筆試高分，口語低能”處處可見。目前，如何有效地提高高中學生英語口語成為一個亟須攻破的難關。

關鍵詞：生本教學；高中英語；口語訓練

高中學生基本上具備了一定的英語語言知識，但他們羞于開口講英語，生怕出錯。針對這個問題，我校近年來推廣了一種新型教育教學模式：生本教學模式。學生在課堂上形成多個4～6人學習小組，并充分參與到課堂活動中去。生本教學倡導“前置性作業—課上小組展示—小組互評”的教學模式。教師提前一天給學生布置第課前口語練習內容并加入獎勵機制，讓學生以小組為單位準備，第二天給全班同學做展示。因為有了小組合作，組內成員可以共同探討課堂學習任務，學生不再害怕自己會出錯；組員也有明確的分工，每人都有機會開口講英語。課堂內引入評價獎勵機制，大大提高了學生的學習興趣。

上課時，很多教師為了完成教學任務和進度，一般不留時間進行課前熱身，即使有也通常會采用朗讀課文或單詞的形式作為過渡。但對于高中學生來說，這種形式已遠不能達到提高他們英語綜合運用能力的要求。教師應充分利用課前5～8分鐘的熱身時間，設計不同形式和功能的口語訓練活動來為學生提供語言交流機會，提高學生的學習興趣，而且還能讓學生為接下來的課堂內容做好心理上和語言上的準備。

一、背誦接龍（Recitation）

教師提前選好難度適合、詞句優美的文段讓學生背誦。背誦以小組為單位，老師把文段分成若干部分，之后隨機抽出開始背誦的小組。當該小組完成了背誦任務后，由該小組選定下一個背誦小組來接著背接下來的內容。活動結束后由全班投票選出背得最好的小組。這種背誦方式可以增加練習的樂趣，同時培養學生的語感，為學生積累更多的語言素材。

二、復述故事（Retelling）和小組角色扮演（Role-pay）

學生以小組的形式提前準備，每人負責復述所學故事的其中一部分，也可以用角色扮演（Role-pay）。這樣既鞏固了相關的詞匯和句型，也讓學生的語音語調方面得到訓練。如：人教版高中英語必修一“Unit 5 Nelson Mandela——A Modern Hero”，人教版高中英語必修三“Unit 3 The Million Pound Note”等單元都可以進行這種活動。

三、報告（Presentation）

報告的內容是所學單元話題的拓展。如：人教版高中英語必修二“Unit 2The Olympic Games”，教師可以鼓勵學生以小組為單位查找有關奧運會歷史、比賽項目、著名運動員、中國獲獎情況等，選擇自己的感興趣的話題，并分工合作搜索相關資料，做成幻燈片，第二天課前向全班匯報，每個同學負責陳述其中的一部分。這樣不僅鍛煉了學生的信息搜索能力、朗讀能力，還提供了相關背景知識，開闊了學生的視野。

四、演講（Speech）

教師或學生提前選好與所學內容有關的演講題，以小組為單位配合ppt作兩三分鐘的演講，演講結束后接受別的小組提問并馬上回答。如：人教版高中英語必修四“Unit 5 Making The News”，演講題目可以是“Will newspaper disappear in the near future？Should celebrities have privacy？”等。通過演講，學生的信息加工能力和問答技巧都得到鍛煉和提高，甚至對學生的寫作也有一定的幫助。

五、辯論（Debate）

教師選好辯論題，學生以小組為單位作準備。其中，一組同學上臺陳述自己的觀點，再與全班同學進行辯論，教師最后給予總結評價。如：人教版高中英語必修二“Unit 4 Wildlife Protection”，可以設計辯題：“Should Animals Be Kept In The Zoo？”；人教版高中英語必修五“Unit 3 Life In The Future”，辯題可以是“Is It Necessary For Us To Explore The Outer Space？”等。

六、看圖說話（Oral Composition）

教師根據單元相關內容，給出相關圖片、提示詞和時間讓學生編成一個小故事，每個組員輪流講述故事的一部分。這樣不但起到了預習課文的作用，也鍛煉了學生的口語表達能力。

七、調查結果匯報（Report）

根據單元話題，設計相關的調查問卷，讓學生利用課余時間開展調查活動，并總結數據，得出結論，最后以幻燈片的形式進行匯報。調查問卷可以是教師設計，也可以是教師和學生共同完成。如：人教版高中英語必修四“Unit 3 A Taste Of English Humor”一課，可以圍繞“Whats your favorite kind of humor.？Who is your favorite comedian？What do you know about Charlie Chaplin？”等主題設計相關的調查問卷，學生通過采訪其他，教師或家長得出對應的答案并整理數據。這種活動很好地鍛煉了學生的溝通能力以及用英語統計分析數據的能力，同時也為高考英語作文中的圖表類數據分析寫作做好了準備。

課前口語熱身活動可以根據學生的能力和教學目標要求選用不同形式和難度的內容，它既不會占去大量的課堂時間，又不會像教堂練習，因受課文內容的牽制而形式單一，卻能為學生創設情景和機會讓學生在享受口語活動樂趣的同時，增加學生的知識量。區別于課堂上的單個提問，在生本模式中，所有的活動都以小組進行，讓更多的學生有機會展示自己，提升了學生學習英語的自信心。學生在每天的短短5～8分鐘里既練習了口語，又把活動的熱情延續到后面的課堂環節里，讓英語學習事半功倍。

（作者單位 廣東省廣州市外語外貿大學附設外語

學校）