精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

王娜

摘 要：興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習的巨大力量，它能促使學(xué)生參與學(xué)習、樂于學(xué)習。因此，在課堂教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念；教學(xué)高潮；延續(xù)學(xué)習

元朝喬夢符說：“作樂隊府亦有法，鳳頭、豬肚、豹尾。”若將這六字移于教學(xué)，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)法結(jié)構(gòu)就是：一個引人入勝的開頭，一個充實豐滿的中部，一個留有余味的結(jié)尾。那么，怎樣才能做到這些呢？

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

一堂課首先要有一個好的開頭。因為它是新知識的起點。一個好的開頭能迅速抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而形成探究反射，產(chǎn)生強烈的求知欲。好的開頭方法有很多，如：演示開頭法、懸念開頭法、導(dǎo)游開頭法、音樂演奏開頭法等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，有目的地采用不同的導(dǎo)入方法，是學(xué)生明確將要學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？促使學(xué)生主動探索新知識。

如：我在教學(xué)《海洋世界》一課時，剛邁進課堂，就帶著愉快的表情宣布“這節(jié)課老師要把同學(xué)們帶出去，”說到這里，我故意停頓了一下，觀察學(xué)生的表情，只見學(xué)生個個精神為之一振，好奇心油然而生，我便接下去說：“帶你們到什么地方去看一看呢？”隨著問話的尾音，我板書了課題：海底世界。“哦！”學(xué)生恍然大悟，都高興地笑起來，同時也產(chǎn)生了探究意向：“海底是怎樣的景色？”這時，我順勢引導(dǎo)：“要領(lǐng)略海底的風光，就讓我們隨著作者一塊兒去暢游海底世界吧！”由于我在開頭的導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對課文描繪的海底奧秘的強烈興趣，因而學(xué)生在整個學(xué)習過程中，都能保持愉快的情緒。

二、掌握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置教學(xué)高潮，升華學(xué)生學(xué)習興趣

教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)過程，它通過動與靜、張與弛的交替形成強烈的節(jié)奏感。掌握好教學(xué)節(jié)奏，可以使學(xué)生的積極情感和學(xué)習興趣受到刺激和培養(yǎng)，使其自始至終保持積極的狀態(tài)。為此，教師在備課時應(yīng)精心設(shè)計好一堂課的若干高潮。“文似看山不喜平”，上課也是這樣。一節(jié)課波瀾起伏，時見高潮，自然會對學(xué)生產(chǎn)生極強的吸引力。高潮的形成不僅能使學(xué)生在只是探求中進入豁然開朗的境地，而且還能使他們在精神狀態(tài)上獲得愉快、振奮甚或心曠神怡的感受，進而使他們的學(xué)習興趣得到升華。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)察言觀色，掌握好學(xué)生的思維動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使高潮的形成恰當而自然。如：我在教學(xué)《太陽》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對具體事實和科學(xué)說理不太感興趣，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使高潮的形成怡而逢然。課堂氣氛趨于沉悶，于是，在分析太陽的第一個特點時，我采用了“投石激浪”的方法設(shè)置了課堂高潮，提出了一個饒有興趣的問題：如果地球和太陽之間有一條路。如果你一生下來就會走，而且日夜不停地走（假如你能活到100歲的話），你一生能走完這條路的幾分之幾！如果乘太空飛船，待飛到太陽的那一天，你大概有多少歲了？就這樣，一個有趣的提問，激起了學(xué)生求知的火苗，給學(xué)生帶來了一陣歡快。在歡快的學(xué)習氛圍中學(xué)生興趣盎然，繼續(xù)探求太陽與人類的密切關(guān)系。

三、運用結(jié)束技巧，給學(xué)生留有余味，延續(xù)學(xué)生學(xué)習興趣

教授一篇課文，也如同作一篇文章，應(yīng)當成為一個藝術(shù)整體。在這個藝術(shù)整體中，不僅要有“鳳頭”精彩的“開講”，應(yīng)有“豹尾”高昂有力的“收束”。一個巧妙、別致的開場白可以具有“先聲奪人”的力量，它能叩擊學(xué)生的心扉，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。同樣，一個畫龍點睛、懸念悠悠的收尾使學(xué)生余興未盡，余味無窮，進而把課堂上誘出的學(xué)習興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學(xué)習中，產(chǎn)生更強烈的讀書欲望。因此，教師在教學(xué)的收尾階段切不可草草收“兵”，要對本課所講的內(nèi)容作言簡意賅的小結(jié)，在簡短的小結(jié)之后巧設(shè)懸念，造成一個“預(yù)知下文如何，且聽下文分析”的氣氛。

例如：《草船借箭》一文是以周瑜一聲長嘆“諸葛亮神機妙算，我真不如他”結(jié)尾的。學(xué)生在講讀課文時已深深地被故事曲折生動的情節(jié)所吸引，對諸葛亮的“神機妙算”有所了解并且很感興趣。講課結(jié)束時，我提出了這樣一個問題：周瑜為什么長嘆一聲？是佩服諸葛亮的神機妙算，還是嫉妒諸葛亮的神機妙算？并要求學(xué)生看看有關(guān)三國故事的書，找出周瑜死前說的話，再結(jié)合課文想一想。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，紛紛閱讀有關(guān)讀物，不僅找出了謎底，而且加深了對課文的理解。

總之，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣十分重要。只要教師能正確地運用興趣規(guī)律，在開頭階段激發(fā)興趣，中間階段升華興趣，結(jié)果階段延續(xù)興趣，把培養(yǎng)興趣、啟迪思維貫穿于教學(xué)的全過程，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生新的誘因，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，就能夠引導(dǎo)學(xué)生向知識的高峰不斷攀登！

（作者單位 安徽省合肥市元一名城小學(xué)）