師友互助合作教學模式淺析

唐麗麗

摘 要：課程改革需要探索，教學方法和教學手段的改革更需要教師靠自己的智慧來進行。如何激發學生的興趣和熱情，這需要老師精心鉆研和準備。

關鍵詞：師友互助；合作教學；問題

如何改進自己的教學提高效率呢？我校本學期實施的“師友合作”模式教學很好地解決了這個問題。

在這次“師友互助”的教學模式中，都遵循了一個原則，那就是學友會的先讓學友講，學友不會的時候學師再給學友講，學友會了再講給學師聽。師友都不會的時候，再由學師自主地向其他學師請教后再講給自己的學友聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用無時不在，只不過這個作用能更好地發揮全班學生的能動性。

師友合作模式對于提高學生自學、互助有很大益

處。因此，要堅持在課堂上實現有效的師友合作學習，明確職責分工，對學師提出更高的學習要求，使知識得到拓展、深化。

“師友互助”教學模式使學生學習積極性越來越高，學師與學友“教學相長”，學生的合作意識增強，主體地位也得到落實，同時也提高了課堂的有效學習時間。這種教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅、充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現了生命與生命的交流。

當然，每一種教學模式在推行過程中都存在這樣那樣的問題，我們對“師友互助”教學模式也有問題和疑惑，例如：

1.課堂上還是講得過多。在讓學生自主進行活動的時候經常出現學生對老師的要求領悟不清。操作雜亂浪費時間等問題，也有的學生以一種看笑話的心態來進行，導致課堂不夠嚴肅。最后導致老師只能回頭來走老路——教師講，學生聽。

2.有時候學生的課堂參與積極性不高。隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與、不愿意展示。要么就是熱情過度導致混亂，不能很好地配合老師的活動。

3.合作學習是一種重要的學習方式，但是課堂的實際情況是時間緊、任務重，師友合作往往是匆忙討論、匆忙展示，走的不過是個過程，學生從師友合作中得到的東西卻很少。久而久之，也就出現了好差分化的現象。好學生吃不飽，差學生只能忙著趕進程，學不到東西。

4.師友如何劃分才能保護好小徒弟的自尊心和積極性？

5.師友互助如何評價學師、學友的表現，如何能調動學師幫助學友的熱情？

6.如何使尖子生在師友互助中得到提高？

針對以上的困惑，我個人認為：要達到高效課堂，并非將課堂容量加大完成許多練習，而是扎實地解決課堂上的問題，哪怕只有一道題、一個概念也可以！還有對于師友的劃分，這是合作的前提，要隨時了解、交流，適時調整，而師友合作的關鍵在于培訓。目前我們的課堂表面上已經走上了師友互助的大道，但是總感覺缺點兒什么！那就是學師、學友，甚至包括老師對于師友互助的內涵理解都不到位，所以急需規范、系統的培訓，明確方式方法，包括學師如何給學友講題、何時給學友講題、如何模仿老師的教學行為、學科思維方法歸納、知識框架的建立等等，學友如何模仿學師的學習行為、如何對學師的講解進行追問和理解等。這些都需要在教學中得到及時解決方能提高課堂效率。同時在規則和激勵評價的保障下，要將師友合作當做一種文化去發揚。

（作者單位 新疆維吾爾自治區庫爾勒市華山中學）