高中數學分層教學實施策略

楊吉淳

摘 要：由于高中學生的知識和能力都存在一定的差異性，因此，教師在高中數學課堂上應該采取分層教學的方法，這樣才可以滿足不同學生的需求，從而達到提高高中數學教學質量的目的。

關鍵詞：學生分層；教學分層；作業分層

分層教學作為一種教學策略，在高中數學課堂上發揮著至關重要的作用。分層教學需要以教育目標為指導，在分析學生個性特征的基礎上實施，本文就高中數學分層教學實施策略進行了相應的探討。

一、做好學生分層

在高中數學中對學生進行分層的時候，教師首先應該對每一個學生的學習情況和個性特征進行全面的了解，以此來作為學生分層的基礎。教師在進行學生分層的時候，不應該以“好生”“差生”來進行分層，教師在對學生進行分層以后，要隨時關注后進生的情況，要給予他們及時的鼓勵。除此之外，教師要根據班級學生的情況來隨時地更新學生分層，這樣才可以全面調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

二、合理地對課堂教學進行分層

在高中數學教學過程中，教師首先應該對學生課題學習的目標進行分層，要讓學生建立自己的預習目標，這樣才有助于提升學生學習的興趣，使學生積極地參與到高中數學課堂學習中來。

除此之外，對于一些基礎較差的學生，教師要首先了解清楚學生學習存在的問題，引導學生去完善自身學習的能力，對于學習好的學生，教師應該不斷地提升課堂教學的難度，以此來滿足學生學習的需求，使學生的綜合能力得到提升。

三、布置分層作業

在高中數學課堂教學結束以后，教師都要布置相應的作業，

以此來鞏固和加深學生對本堂課的學習。因此，在作業上面教師要充分考慮學生的實際，設計必做題和選做題兩個層次，必做題要求每一個層次的學生都做，選做題可以要求學生根據自己的能力來進行練習，這樣不但可以提高學生的思維能力，還可以從根本上調動學生學習的積極性，發揮學生的優點，使學生認識到自身的不足，從而積極地完善自身學習的能力，提高高中數學教學的質量。

綜上所述，想要在高中數學課題上進行分層教學，作為教師首先應該對學生進行分層，在此基礎上合理地對課堂教學分層，除此之外，教師應該布置分層作業，這樣才可以極大程度地改善高中數學課堂學習的效率，使學生在不斷的分層教學中提升自己的思維能力，增強學生學習的自信心，從而有效地提高學生學習的成績。

參考文獻：

戚新林.實施分層教學 提高高中數學教學實效[J].數學學習與研究，2011（11）.

（作者單位 山西省太谷縣二中）