現(xiàn)代體育教學(xué)方法初探

李云勇

摘 要：隨著當(dāng)代教學(xué)觀念從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使得當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過(guò)去有本質(zhì)區(qū)別的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)從學(xué)生方面看，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一；從教學(xué)方法自身看，重視學(xué)法研究，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)方法的模式化。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；發(fā)展趨勢(shì)；心理學(xué)

教學(xué)方法的概念在教學(xué)論各個(gè)概念中是一個(gè)最復(fù)雜的概念，又由于體育本身有著許多的方法，如體育鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法等，所以使體育教學(xué)方法的概念就更加復(fù)雜。當(dāng)然體育教學(xué)方法在內(nèi)涵和外延上存在諸多問(wèn)題，也會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)一線教師對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用，體育教學(xué)方法的界限和內(nèi)容的不清晰更妨礙著高校體育教育的課程教學(xué)的進(jìn)行，影響著體育師范生對(duì)體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的有效提高，因此，體育教學(xué)方法是一個(gè)非常重要的概念，是亟待研究的理論問(wèn)題。

本文就現(xiàn)代體育教學(xué)方法的分類、特點(diǎn)和如何選擇合理的體育教學(xué)方法做如下探討：

一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的含義

狹義的“體育教學(xué)方法（技術(shù)）”是廣義體育教學(xué)方法中最核心的部分，也是體育教學(xué)方法分類問(wèn)題中最重要的部分。

經(jīng)過(guò)對(duì)各種體育教學(xué)方法分類進(jìn)行對(duì)比和分析后，擬按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，這是因?yàn)椋?/p>

（1）媒體和信息途徑本身就是教學(xué)方法的重要構(gòu)成因素。

（2）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)比知識(shí)學(xué)習(xí)更需要借用更多的媒體和信息途徑，這種分類比較符合中國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際。

（3）這種方法便于把各種體育教學(xué)方法進(jìn)行充分的分類和整理，能夠把常用的一些教學(xué)方法包括在內(nèi)，有利于廣大教師選擇和運(yùn)用。

（4）這種分類既注意了教學(xué)方法的外部特征，又注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法都是按教學(xué)活動(dòng)的外部形態(tài)區(qū)分并命名的，這種形態(tài)體現(xiàn)的是一種教學(xué)活動(dòng)，具有獨(dú)特的教學(xué)功能；同時(shí)，它也反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（5）對(duì)信息傳遞途徑的分析有利于揭示教和學(xué)之間的聯(lián)系。“教師只有通過(guò)教學(xué)方法的外部表現(xiàn)才能控制學(xué)生的活動(dòng)。”也就是說(shuō)，“師生之間的相互制約活動(dòng)在很大程度上取決于所選擇教學(xué)方法的外部表現(xiàn)形式。”所以，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的相互作用和統(tǒng)一，也有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

（6）由于教學(xué)方法本身具有很大的相對(duì)性，而且各類方法相互聯(lián)系、緊密配合，發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)的不同有所側(cè)重而已。所以，在方法分類的表述上，我們用“以……為主”來(lái)表示就是想體現(xiàn)這個(gè)意思。

根據(jù)這種分類方法，我們可以把中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中比較常用的體育教學(xué)方法分為：①以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方

法；②以直接感知為主的體育教學(xué)方法；③以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；④以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；⑤以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法等五類。

二、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的研究和發(fā)展趨勢(shì)

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的浪潮中，教學(xué)方法理論與實(shí)踐的研究已成為其中一個(gè)重要的領(lǐng)域。在積極引進(jìn)國(guó)外體育教學(xué)理論與方法的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的專家、學(xué)者、教師也從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)我國(guó)體育教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行了不同規(guī)模、多種形式的改革與實(shí)驗(yàn)。從對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法特點(diǎn)的分析研究中我們可以看到，當(dāng)代體育教學(xué)方法研究與發(fā)展的整體趨勢(shì)表現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：

1.體育教學(xué)方法研究需要借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果

現(xiàn)代心理學(xué)的研究不斷取得突破性進(jìn)展，使得人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí)更加全面和深刻。在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的研究以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中智力因素、非智力因素的深化研究，都對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究與探索起到了極其重要的啟迪和促進(jìn)作用。

在當(dāng)代產(chǎn)生廣泛影響的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)模式，例如，斯

金納提出的“程序教學(xué)法”，布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，洛扎諾夫提出的“暗示教學(xué)法”以及前蘇聯(lián)贊可夫、巴班斯基等人的教學(xué)方法理論，無(wú)一不是建立在心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)之上。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)理論的發(fā)展及教學(xué)方法的科學(xué)化，必須與現(xiàn)代心理學(xué)建立密切的聯(lián)系，要以現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果作為現(xiàn)代體育教學(xué)方法研究的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代體育教學(xué)方法的理論體系。

2.以系統(tǒng)化、組合化、多樣化的觀點(diǎn)研究體育教學(xué)方法

現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深刻的影響，并成為對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體研究的理論依據(jù)之一。按照系統(tǒng)論的理論觀點(diǎn)，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的研究是體育教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成要素。

依據(jù)系統(tǒng)理論研究教學(xué)方法體系，首先不能脫離教學(xué)實(shí)際，

孤立地研究教學(xué)方法，而必須從構(gòu)成整個(gè)教學(xué)體系各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系著眼，去研究和考察教學(xué)方法的功能與作用效果，并

從體育教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的功能定位出發(fā)，研究如何使它在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與其他構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)整體和最佳功能為指導(dǎo)思想，發(fā)揮體育教學(xué)方法自身的有效作用。

其次，要打破傳統(tǒng)的各種教學(xué)方法彼此孤立、缺乏相互聯(lián)系的僵化、形而上學(xué)的狀態(tài)，將各種體育教學(xué)方法按照科學(xué)的方法組建成為系統(tǒng)化的教學(xué)方法體系。在這個(gè)系統(tǒng)中，每一種體育教學(xué)方法作為該系統(tǒng)中的一個(gè)組成要素，既有其自身特點(diǎn)、使用范圍和條件，又有與其他教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)。

最后，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的多樣化是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法綜合化、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)代體育教學(xué)方法研究的重點(diǎn)并不在于創(chuàng)建新的方法，而重在研究各種教學(xué)方法的結(jié)合、組合、綜合，在于發(fā)掘教學(xué)方法的潛在功能，構(gòu)建教學(xué)方法整體的最優(yōu)化理論體系。

三、怎樣選擇合理的體育教學(xué)方法

1.要依據(jù)體育課的目的與任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)法

不同體育課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)需要不同的體育教學(xué)方法。比如新課教學(xué)，就得更多地運(yùn)用語(yǔ)言的方法、示范和演示的方法，如果是練習(xí)課就要更多地使用練習(xí)法、比賽法等教法。又比如，如果是單元的前段課，可能發(fā)現(xiàn)法、游戲法就可以多用一些，如果是單元的后段課，小群體教學(xué)法和比賽法就可以多用一些

等等。

2.要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)法

一般說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容也要求采取不同的教學(xué)方

法。如器械體操基本上要使用分解教學(xué)法；游泳、獨(dú)輪車、滑冰必須要使用分解教學(xué)法；跑步、跳躍、投擲的教學(xué)就應(yīng)該使用完整教學(xué)法；很多球類項(xiàng)目都可以使用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”。另外，集體項(xiàng)目很適合用“小群體教學(xué)法”；枯燥的項(xiàng)目很適合用“游戲教學(xué)法”；鍛煉性項(xiàng)目很適合用“循環(huán)教學(xué)法”；含有重要科學(xué)原理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就很適合用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等等。總之，體育教師應(yīng)在仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點(diǎn)靈活而有創(chuàng)造性地選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法。

3.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)法

使用體育教學(xué)方法最根本的目的是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而不是教師的一種什么“展示”，因此，選擇體育教學(xué)方法是否合適要看該教學(xué)法是否符合學(xué)生身心發(fā)展特征，是否對(duì)學(xué)生有幫助。

選擇體育教學(xué)方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生對(duì)使用某種方法在年齡、

智力、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律及風(fēng)氣諸方面的準(zhǔn)備水平。如對(duì)中學(xué)生就不適宜使用“情景教學(xué)法”，對(duì)初學(xué)的學(xué)生就不適宜使用正規(guī)的“比賽教學(xué)法”；對(duì)體能較差的學(xué)生就不適宜使用“循環(huán)練習(xí)法”，所以應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生具體實(shí)際出發(fā)，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生條件和能促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生技能的教學(xué)方法。

4.要根據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)法

任何一種體育教學(xué)方法只有和教師自身的條件和特點(diǎn)密切結(jié)合時(shí)才能取得最佳的效果。有的教學(xué)方法雖好，但實(shí)施的教師缺乏必要的素養(yǎng)，仍然不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此，體育教師的條件和特長(zhǎng)都會(huì)成為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。如有的體育教師形象思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，就可以多用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪現(xiàn)象和問(wèn)題；如有的體育教師身體形象和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，就可以多用示范和幫助的方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信任感；如有的體育教師很幽默，就可以多用一些有意義的笑話來(lái)闡述一些道理或巧妙地處理一些突發(fā)事件；如有的體育教師給人以嚴(yán)肅的印

象，就不宜開(kāi)一些不倫不類的玩笑，應(yīng)多進(jìn)行正面教育。

總之，教師選擇教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己條件相適應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)然作為一個(gè)有責(zé)任心的體育教師，也應(yīng)通過(guò)努力學(xué)習(xí)和克服缺點(diǎn)，不斷提高選用各種體育教學(xué)方法的能力。

5.根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來(lái)選用教學(xué)法

任何體育教學(xué)方法都不可能是萬(wàn)能的，都有各自的獨(dú)特功

能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體育教學(xué)方法受教學(xué)過(guò)程中各種因素的影響，可能有時(shí)有非常好的教學(xué)效果，有時(shí)就事與愿違。例如，有的時(shí)候多講是循循善誘，有時(shí)多講是繁縟啰嗦；有時(shí)做游戲是生動(dòng)活潑，有時(shí)則是無(wú)聊幼稚；有時(shí)用多個(gè)教學(xué)步驟是循序漸進(jìn)，有時(shí)則是畫(huà)蛇添足；有時(shí)組織比賽是興趣盎然，有時(shí)則是尷尬無(wú)味等。這些變化取決于對(duì)這些教學(xué)法功能是否有深刻的理解，取決于對(duì)使用這些教學(xué)法的時(shí)機(jī)是否合適，取決于對(duì)這些教學(xué)法功能的使用范圍是否了解和運(yùn)用準(zhǔn)確，

取決于這些教學(xué)法使用的條件是否已經(jīng)具備等，離開(kāi)了上述條件，

用任何教學(xué)法都不會(huì)取得好的效果。因此，選擇體育教學(xué)方法時(shí)，必須認(rèn)真分析教學(xué)法的功能、應(yīng)用范圍和條件。

教學(xué)方法所需要的時(shí)間和工作效率也是不一樣的，如發(fā)現(xiàn)法要比講解法費(fèi)時(shí)間，分解法要比完整法費(fèi)時(shí)間等，所以在實(shí)際教學(xué)中，選擇某個(gè)教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)考慮其所用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的高低。好的教學(xué)方法應(yīng)該是高效低耗的，能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。但是我們還要注意“有價(jià)值的彎路”，即看起來(lái)費(fèi)時(shí)間但實(shí)際上卻是很重要的步驟，比如，要使學(xué)生明白一個(gè)重要的原理，用點(diǎn)時(shí)間讓他們探索和發(fā)現(xiàn)是很有意義的，是高效率的；但是要防止走“無(wú)價(jià)值的彎路”，即費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有實(shí)際意義的步驟，比如，教學(xué)生短跑還要從“起跑—疾跑—途中跑—沖刺跑”這樣瑣碎的步驟來(lái)進(jìn)行就是低效率的。總之，體育教師應(yīng)盡可能選用省時(shí)又有效的方法，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（作者單位 重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院體育

教研室）