高中生物教學的興趣培養

安麗娜

當前，中學生物教學正從應試教育向素質教育轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，目前已成為生物學教師探索的問題。

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向。若學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經系統的活力，有助于充分發揮整個機體的潛在能力，提高學習效率。但學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。幾年來的教學實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。生物校本教材資源的使用是要學生在生物新課程學習中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。本人以為，“興趣是最好的老師”，興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程。本文主要從給每節課開好頭，激發興趣、貼近生活，聯系社會，培養興趣、培養主動參與意識，保持興趣、與語文學科拉近距離，增強興趣來闡述怎樣培養學習興趣、提高教學效果。

1 上好第一課緊緊抓住學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

另外我還給給每節課設計一個好的開頭，激發學生的探索興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對高一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些有些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。又比如，在教授認識一些身邊的植物時，我將學生帶到大自然，在適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出“你知道它們由哪幾個部分組成的？”“每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快“進入狀態”，消除對生物學的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習，從而達到激發學習興趣的目的。

其次，生物校本教材資源是教師為順利完成教材內容，為使學生順利接受知識，所利用的一切資源。它包括生物課堂演示實驗、分組實驗和課外小實驗的補充；生物新課引入的問題、故事；章節練習題，學生課外探究活動的計劃等。所采用手段包括：CAI課件、錄像帶、投影片、自制教具以及外出參觀等，因此生物校本教材資源的使用是要學生能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。

2 創設問題情境，為課堂互動打好基礎

新課程標準明確提出：“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度……”。這要求課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。

3 滲透競爭意識的啟蒙教育

競爭，優勝劣汰，這是生物界生物生存發展和進化的規律之一，當然也是人類社會生存發展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統的理論。但在我國當今社會轉型中，卻已成為一種較為流行的現代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

在中學生物學的教學中，滲透和培養學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發展的新世紀。國際間的劇烈競爭、和平、戰爭和發展；國內社會的轉型、改革、開放和四化建設，無疑對21世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養諸方面，都提出了新的時代要求。尤其對人才的思想素質，特別是學生的現代意識方面，如競爭意識、適應意識、系統整體意識、創新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環境意識等，提出了更新的要求。

中學生物學教學，在培養跨世紀人才現代意識的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位和啟蒙教育功能。幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育，取得可喜的效果。

4 貼近生活，聯系社會，培養興趣

“一滴水可以折射出太陽的光芒”。利用學過的知識，結合生活中的生物，安排相關作業，可以打開學生的創造智慧，讓生物課堂成為培養創新型人才的搖籃。因為生活世界是生動的，作業與生活世界緊密聯系，不僅能加深學生對所生物學知識的理解，同時也使學生意識到他們正在學習的生物學知識的價值，從而體驗到學習生物學的樂趣與價值，增強學習生物學知識和技能的信心與動力。如在學習人教版必修三《植物生長素的發現》這一節時，除了探究植物的向光性，還可以讓學生利用已學的知識，探究植物的其他向性運動，培養學生的自己動手能力。再如在學習人教版選修I時，可以布置學生利用課余時間運用所學知識自釀葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。這樣的作業讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現了生物學知識的應用價值，極大的提高了學生學習的興趣。